浅析母语在英语教学中的作用

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1、浅析母语在英语教学中的作用中文摘要英语是国际交往的工具，信息传播的媒介，人类友谊的桥梁，世界文明的融合剂，因此，英语教学对于世界上任何一个国家来说都是重要的。英语教学在中国有近二百年的历史，研究的著作和论文比比皆是。关于母语在英语教学中的作用，外语教学界一直存在两种截然不同的观点。一种是过分夸大目的语教学，忽视母语作用。另外一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色，并且应该贯穿整个外语教学。本文在述评国内长期针对沐浴在外语目的语教学作用争论的基础上，提出了母语对英语教学既有积极的一面，也有消极的一面。在英语教学过程中，教师必须用联系的、动态的眼光看待和处理母语

2、，才能有效地提高教学质量。关键词：目的语；教学法；母语；教学质量AbstractBeingregardedasaninternationalmunicationtoolandamediaofspreadingtheinformation,Englishteachingplaysanimportantroleineverycountry.InChina,therearetportantroleanditshouldbefocusedonintheEnglishteaching.Basedonthedomesticargumentontheroleofnativelang

3、uageinforeignlanguageteaching,thepaperpointsoutthatnativelanguageplaysbothpositiveandnegativerolesinforeignlanguageteaching.Therefore,Englishteacherscannotefficientlyimprovetheirteachingqualityunlesstheyapplyconnectiveanddynamicattitudetonativelanguage.Keyothertongueavoidance)。德国外语教育家菲埃

4、托是最早提出‘母语回避论’的先驱人物，19世纪语意学的建立和发展为‘母语回避论’提供了语义教学的科学基础。‘母语回避论’其重要的心理学假设之一是：在语言心理发展中，起主要作用的不是思维，而是感觉。”[1]（P94）故此，“母语回避论”者在教学上不主张理性分析和规则性指导，而推崇外语直接认知、直接理解和直接应用。目前支持“母语回避论”的教学法主要有以下三个：首先是从本世纪初发起的直接教学法（DirectMethod）。“所谓直接法，即在教学过程中直接采用目的语，而不用翻译成母语或使用母语解释通过观察或是直接的行动就能获得的语言。直接法遵循目的语的意义和形式的心理直接联系

5、原则。”[2]（P27-28）这种观点强调通过英语本身进行会话、交谈和阅读实施英语教学，明确提出英语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。但这样一来就过于依赖教师语言的流利和教学技巧，而忽视教材的作用，这些条件客观上制约了直接法的发展，但它的影响却相当广泛。目前，英语教学中使用较多的是交际教学法（municativeApproach）。交际法提出，“英语教学的目标是学生的‘交际能力’，交际能力是指一个学习语言的人不但应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力；他还必须懂得在面对不同的对象，不同的场合，不同的时间怎样恰当地使用语言。”

6、[3]（P41）它的重要特征就是“通过外语学外语”，主张教会学生语言的不同功能、使用语言的方法等等。这也就承袭了直接法轻视母语的观点。上世纪80年代以来，又出现了强调第二语言习得。那么何谓“习得”？习得和学得从来就是一对相对的概念。二者相互依存，互为条件。“其代表人物美国著名第二语言学者Krashen认为,学得的语言与习得的语言在人脑中是分别贮存并且分别运用的，而且从有意识的学习到习得的语言中不可能产生自发的语言，一个人要想习得语言，必须通过有意义的信号参加到交流信息的语言中去。”[4]（P50）简单的说，习得是学习者参与社交活动的结果,是在交流信息中无意识吸收语言,

7、又在无意识的情况下流利、正确地使用语言,但不一定懂得其中的语法规则。由于上述种种理论影响，人们似乎可以得出母语在英语教学中没有什么积极作用的结论。因此，英语课堂中不宜使用母语进行教学。“母语回避论”以及以其为理论基础的教学法在很大程度地影响到我国的英语教学。上世纪80年代，直接法逐渐在我国试用，同时期交际法又影响到我们的外语教学。客观地讲、这两种教学法对中国的英语教学产生过积极影响，直接法强调口语训练的重要性，而交际法注重培养学生的语言能力的同时，也注意培养学生的交际能力。但这几种方法都反对在英语教学中使用母语。（二）母语，不可或缺的主张持英语教学要