对“建筑环境学”课程建设的思考

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1、对“建筑环境学”课程建设的思考对建筑环境学课程建设的思考20世纪末，我国高校进行了专业调整及配置，其中调整后的建筑环境与设备工程专业中就明确要求进行建筑环境学课程的教学，这一学科也和传热学、工程热力学以及流体力学构建出了建筑环境与设备工程专业的基础学科，但与另外三门课程有所区别的是，只有建筑环境学体现出了本专业的学科特点，也就从专业基础课上将建筑环境与设备工程专业与其他专业相区别开来。　　一、课程特点、教学难点及其思考　　建筑环境学的学科涉及面相当宽广，不仅包括建筑外环境、建筑热湿环境和热湿环境与人的反应，还包括室内空气品质，建筑的光环境和声环境。这样的涉及面就对建筑、导热、声、心理、

2、设计等多学科知识有综合性的要求，而且有很多内容都站在学术界的最前沿，并有很多实际性的问题还没有统一的答案，仍在不断摸索当中，这样的情况就给课程教学带来了相当大的难度。在实本文由.L.收集整理际教学过程中，学生们普遍觉得课本知识太过庞大繁杂，跳跃性强，专业术语过多，理解有一定难度，总而言之，是一门不太容易学习的科目。　　因为建筑环境学的课程体系庞大，对其他学科也有一定涉猎，所以它的一部分内容和本专业的其他专业课会有重复。比如建筑环境学中对于建筑热湿环境中的内、外扰量以及透光围护结构进行了细致分析，包括传热性能和机理分析几大方面，但是在后期的《空调工程》专业课中却也详尽的介绍了这一内容，这

3、种现象就造成了教育资源的浪费，也削弱了学生学习的热情。　　建筑环境学的课程教学实用性有待加强。当前社会中，如何将节能减排和环保理念融入建设项目已经成为一种热潮，但建筑环境学作为一门基础学科，却仍然致力于对相关理论的介绍和分析，缺乏对学生实际运用能力的培养，导致学生学习的知识和社会需要相脱节，也令学生感觉课程的实用性不高，缺乏学习兴趣。　　二、如何进行课程建设　　依据建筑环境与设备工程专业的教学任务，结合社会实际对学生能力的综合要求，结合笔者在实际教学中的一些经验及教训，现对建筑环境学的课程建设提出几点自己的心得体会及看法，旨在促进建筑环境学今后的课程建设，帮助学生更好的掌握知识。　　1

4、.充分认识，明确定位　　建筑环境学是广大学生真正接触专业核心的一门专业基础课，所以作为教师应该巧妙利用这一契机，进行兴趣调动，帮助学生建立对专业的热爱，激发其学习的兴趣，这样也可以在今后促进其更好的学习本专业。在课程实际教学当中，应该注重使用生动富有激情的讲解及介绍，避免照本宣科的单调与枯燥，让学生充分了解建筑、设备与环境之间的种种联系，让学生充分领略到建筑环境学在专业学习中的重要地位，也能将自己所在专业和热能动力等专业相区分开来，知道教学的目标是坚持以人为本的理念，在建筑设计过程中创造出健康、环保、美观、适宜的居住环境，而其他专业课也是为了努力达到这一目标。通过这样的学习，可以帮助学

5、生树立绿色环保、节能减排、可持续发展的理念。　　2.结合后续课程，注意前后衔接　　建筑环境学涉及内容非常多，但授课学时很有限，这就要求教师对教学内容要有取舍，不可能全部都教，因此教师应该结合后期专业课与建筑环境学有重合的部分，进行适当的选择性讲解。比如，冷热负荷的运算在建筑环境学的热湿环境部分有大量涉及，但是这一部分内容在空调工程课程中有更加细致的描述和分析，所以教师只需进行定义、原理的介绍即可，但是详细的计算过程和实际应用应该有后期教学来讲授。　　同时，建筑环境学应该和其他专业课进行有针对化的课程联系，将专业的教学顺序进行最适当的安排。比如可以在第五学期安排建筑环境学，然后第六学期就

6、可以安排与之有联系的空调工程、通风工程等课程，这样就能够把学科知识进行串联，将知识体系更加合理的展现在学生面前，帮助其认识到建筑环境的目标是如何通过相关技术进行完成的，也能够清晰的知道每门专业课的教学任务，学习的专业化更强。　　3.多种教学手段应用，增强实践性　　当前高校的建筑环境学课堂教学虽然较传统的板书教学有了很大的进步，使用了多媒体演示，但是仍有相当大的缺点。建筑环境学是一门基于实际应用的学科，单纯的进行理论讲解和观看操作步骤不能从根本上提升学生的知识水平，只有教师具有前瞻性，运用多种教学手段，尤其是要增强课程教学的实践性，比如增加实验课程，让学生直接接触相关仪器设备，将课本上的

7、理论能够和实际相结合，才能让学生切身体会到这门专业基础课的魅力所在，更能增强其专业实力，有助于整体的教学效果。　　4.课程考核方式改革，注重能力培养　　全国高校普遍采用的专业考核制度是以理论考试为主，实践操作考核却只占到很小的比例，这种做法一定程度上也阻碍了课程教学对于学生实际应用能力的培养，所以这种以理论为主的考核制度必须要改变。学校应该着重考查基于理论知识的掌握情况下，学生对其运用的能力，不仅要会做课后的计算题，更要会针对实际生活的论述题，