运用电教媒体 提高教学效果论文

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1、运用电教媒体提高教学效果论文传统的教学媒体直观性差，信息量少，教学效果差，而采用现代化的教学手段正好是对传统教学的补充和完善，教师合理而恰当地运用电教媒体，把抽象的事物具体化，复杂的事物简单化，静态的图文变成动态的传统的教学媒体直观性差，信息量少，教学效果差，而采用现代化的教学手段正好是对传统教学的补充和完善，教师合理而恰当地运用电教媒体，把抽象的事物具体化，复杂的事物简单化，静态的图文变成动态的画面，用富有启发性的标题把学生的学习兴趣和求知欲激发出来，从而拓宽教学时空，降低抽象思维坡度，突破教学中的重点和难点。多年来的教学实践，我明白了一个道理，采用

2、现代化教学手段，发挥电教媒体优势是提高教学质量的重要途径。一、电教媒体、直观形象、事半功倍中学数学，概念多又比较抽象，学生学起来比较困难，往往是教师讲得口干舌燥，学生还是迷迷糊糊，多媒体计算机能有效地调动学生的多种感官。例如：教学分数的基本性质时，采用多媒体计算机，使这个抽象、枯燥的概念，以图形的变化直观形象地显现在学生面前，使学生易理解、印象深，收到了事半功倍的效果。二、电教媒体、思路清晰、化难为易中学中年级学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，通过直观教学，唤起表象和联想，帮助学生理解题意，提高学生解答应用题的能力就显得尤为重要，在应用题教

3、学中，根据数量关系的分析，我不仅注意用教具演示，而且更注意电化教学，培养学生学习应用题的兴趣，提高学生的分析应用题的能力。例如：在教学相遇问题中，求路程的应用题时，我把例题中的示意图制成抽拉投影片，根据题意进行演示，让学生认真观察，还让他们自己动手操作，使学生清楚地看到：小强和小丽同时从家出发向学校走来，他们每分钟各走一段路程，经过4分钟他们同时到达学校（即相遇），通过演示学生理解题意，很容易地求出了两家的距离，这样在动手操作和演示观察中把抽象的语言变成直观的动画，使学生明题意、懂道理，提高了分析应用题和解答应用题的能力。三、电教媒体、变静为动、转化图

4、形电教媒体能把声音放大或缩小，能把事物图象重现，可以将实物化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化繁为简，化抽象为具体。使较为复杂的组合图形转换为简单的图形，从而帮助学生理清解题思路。组合图形的面积计算，常因图形结构复杂，条件隐蔽，一时难以看出图形的直接、拼接、内含、交错等组合形式，导致解题困难，教学中充分利用多媒体为突破这一难点开辟了一个新的途径。例如：有这样一道题，求下面图形阴影部分的面积（边长为4厘米）这个题目，如果静止地看，比较抽象，难以解答，我借助于电教媒体完成了从具体到抽象的认识过程，把图形分割成四块小正方形，采用彩色小片表示，这样便于变

5、化，便于组合，演示过程是这样进行的：把图一中的四个彩色小片重新移动变化组合成为图二。我演示的过程，学生们聚精会神地观察，演示完毕，学生异口同声地脱口而出：阴影部分的面积等于正方形面积减去圆的面积。接着我又启发学生积极动脑，鼓励学生大胆动手，让他们走到投影仪前发挥自己的聪明才智，重新移动小片，组合新的图形，投影银幕上不时地变换出一幅幅新颖的图形，同学们在这种十分感兴趣的“动态化”教学中，懂得了不论图形千变万化，阴影部分的面积始终没有发生变化。运用电教媒体由“静”到“动”采用“割补法”、“旋转法”、“平移法”、“添补法”、“组合法”等培养学生的思维转化，有

6、利于发展学生的直觉思维。四、电教媒体、容量大、效率高在中学数学教学中，如何在有效的时间内进行多角度多层次的练习，是提高教学效率的一个重要问题。运用电教多媒体教学可以有效地解决这一问题。如做心算、口算练习时，把题写在黑板上比较浪费时间，写在幻灯片上，利用幻灯进行练习，既可以增加课堂容量，有便于保存，可以反复使用。复习课用起来更为方便。首先出示题，学生回答后，再采用复合片显示正确答案，还可以将相同、类似题型组合对照，训练学生的比较思维能力。丰富多彩的电教媒体，不仅节省了教学时间，而且印象深刻，大大提高了学习效率。电教媒体在课堂上的运用，打破了传统教法主导课

7、堂的沉闷局面。教学的实践告诉我们，对学生进行素质教育，电教媒体中蕴涵着无限的潜力。电教媒体简单易行，图象清晰，色彩鲜明，它还可以把视听融为一体，可静可动。因此，可以根据教材的需要，选择恰当的电教手段，有效地完成传授知识，开发智力，培养能力的教学任务，从而促进教学质量大面积提高。