提高地理教师绘图能力初探

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1、提高地理教师绘图能力初探提高地理教师绘图能力初探　　教师结合地理教学绘制的地图必须轮廓清楚，内容不易过多，做到重点突出。学生看过图之后，才能在脑海中留下深刻印象。但绘轮廓图，外形首先得象。它不同于画图画，图画有很大的灵活性、想象性、创造性，而绘制地图，关键是要和原图保持相似。即轮廓的形状、方向、距离等都不失原图的正确性，否则就没有实用的价值了。　　一、地图在地理教学中的优越性　　1.准确再现地理事物的空间分布。地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。在中学地理教学中，特别是在区域地理的教学中，运用地图可以使学生了解到

2、广大地理事物的时空位置，以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。　　2.可以把零散的地理事物条理化。教材图像系统根据高中教育性质和学生思维发展特征，对地理事物和现象进行了繁简的取舍，用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述。这样，使得教材形象直观、重点突出，把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前，学生通过形象思维可使抽象难本文由.L.收集整理懂的原理和概念，转化为具体易懂的图像化地理教材，有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念，并有助于牢固地掌握地理基本知识。　　3.可以更好地提高

3、学生的学习兴趣，保持高度注意。在语言教学当中，教师出示有关地图或者有意识的引导学生形成空间印象，出示地图的动作，地图的颜色、曲线等，都可以成为一种新异刺激，有效地提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。　　二、如何提高地理教师的绘图能力　　根据目前学校普遍缺少地图的实际情况，有必要在中学地理教师中，开展大练基本功活动，以提高地理绘图的能力。笔者在多年教学实践中采取了如下的一些做法：　　1.绘制地理填充图。将透明胶片蒙在课本的地图上用墨色笔描下来，然后使用幻灯或灯泡放大，将图形投在大的纸上，再根据需要，将地图的轮廓、山脉、河流、城市、铁路、矿产等

4、地理要素用铅笔略描出来，最后经过着色、上墨等加工处理，这样填充图就算完成了，它没有文字注记。上课时，教师可一面讲课，一面指导学生看填充图。使学生通过图掌握地理事物和现象产生的原因。激发学生学习地理的积极性，提高课堂上的教学质量。课后，学生再看这填充图，就可回忆这节课讲的内容，巩固所学的知识。在阶段复习或期末复习时，利用填充图，可复习平日讲课时讲的内容。而且，不同的地区和国家，可以进行对比，找出它们的异同性，并分析产生的原因，从而达到事半功倍的效果。　　2.画地理轮廓图。先将地图的轮廓，预先画在小黑板上，在教学时，可边讲边填内容。轮廓图可采用方格

5、法或缩放仪法，如果轮廓图画的比较熟练后，也可不用打方格或用缩放仪法。图的内容，本着讲什么就填什么，边讲边填，课讲完了，图也填好了。如果一年级有几班，可以在一个班讲完课之后，除了保留原图的轮廓之外，将其它内容擦去，继续使用。这种做法，对初绘轮廓图的教师较为适用。　　3.画地理略图。教师上课时，边讲边在黑板上画出地理略图，包括地图的轮廓。这就要求教师在上课前，对所要讲的地区或国家的地理轮廓了如指掌，做到拿笔就能画，而且要求在一两分钟内把图画好。图中填的内容，边讲边填，位置应该正确。这对初教地理的教师来说有一个不断实践、摸索到熟练掌握的过程。　　为了

6、提高地理教师的绘图能力，可在中学地理教学中，广泛开展地理绘图竞赛活动。　　（1）地理填充图展览。将课本上的地图根据上述方法绘成填充图。然后各地可把绘制的填充图进行展览。根据图轮廓和各种地理要素的位置是否正确，教学上是否适用，要求绘的内容是否齐全等，进行评比。　　（2）地理教学挂图展览。用同样的方法将课本上的地图，放大到纸上，再将轮廓和地理要素描下来，并要写出注记，也就是各种名称也要写出来，之后进行加工整饰成图。将绘好的教学挂图进行展览，根据图轮廓和各种要素位置是否正确，内容是否满足用途的需要，主题是否突出，层次是否清楚，以及着色、注记、图例等整

7、饰是否醒目美观等进行评定，教学挂图在课堂上用处较大，也适于学生课后复习，这种图内容易少而精，图例和注记要大些，不然上课时，坐在后面的学生不易看清楚。　　（3）地理板图竞赛。可事先规定画某个国家和地区的轮廓图，世界各大洲的轮廓图，或者象我国山脉、河流、铁路分布图等，要求在二三分钟内在黑板上背着图画出来，然后根据轮廓、各要素的位置是否适当，绘图技巧和熟练程度进行评定打分。　　总之，通过大练绘图基本功和各种相应的评比活动，一方面可提高地理教师的绘图能力，另一方面可改变目前中小学缺少地理教学挂图不足的现状，这对加强地理教学的直观性，激发学生学习地理的兴

8、趣，改进地理教学方法，提高地理教学质量有重要意义。