浅谈初中数学中的新课引入

《浅谈初中数学中的新课引入 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学中的新课引入随着新课程的改革逐步深入，如何搞好课堂教学，提高课堂教学质量和效率是当前教学改革的当务之急。课堂教学中的新课引入是一堂课的关键点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。数学课堂教学的新课引入没有一个固定的模式，设计每一堂课的新课引入要根据教材的内容和目标来具体进行，但它首先必须遵循以下几条基本原则：有利于集中吸引学生的注意力；有利于激发学生的

2、学习兴趣；要与教学活动保持一致；有利于使学生知道所要讲的内容。下面，就自己在教学活动中新课导入的几种尝试，与同仁们共勉。一、趣味式活动引入如列一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，我与学生做了个游戏引入课题。今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察思考。游戏名称：卖衣服。要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件60元）。一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价。另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨

3、价还价，必须买走衣服（假设80元买走）。（三个同学做游戏，同学们观察，同时记下衣服的进货价、售价）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂的学习。　二、故事式引入数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史：有数学家呕心沥血孜孜求索的故事；有闪耀广大劳动人民聪明与智慧的故事；有我国古代的数学家为人类做出不朽贡献的故事……这些故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，又是很好的引入素材。三、复习引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习

4、新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。例如：在学习平行四边形的判定时，我们先复习平行四边形的相关性质，并让学生指出题设与结论。并提出问题：当已知一个四边形是平行四边形时，我们能得出相关的边角关系，那么我们能否由对应的边角关系，得出一个四边形是平行四边形呢？从而让学生带着问题进入氛围。四、如何解决实际

5、问题引入　日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念。如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽?再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。五、启发联想式引入新课在学习《三角形内角和》时，可以这样引入新课：⑴任画一个三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度数，并计

6、算∠A+∠B+∠C的度数；⑵剪下△ABC，并把每个角撕下来，让∠A、∠B、∠C拼成一个角，这个角是什么角？⑶由此得出什么结论？这样引入新课，不但训练了学生画图、度量、计算、拼图的技能，而且还能培养学生的发散思维能力，增强了学生的学习兴趣。六、“开门见山”式引入上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标再指导学生自学。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。如在学习“二元一次方程组的应用时”时，可这样引入“我们前面为什么学习二元一次方程组的解法，现在学习了二元一次方程组的解法

7、，我们就可以用它来解决实际生活问题。”这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课引入新课的方法很多，用得好，完全可达到事半功倍的效果。总之，不论以那种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定。将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。使学生能够自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用那种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响

8、正课进行。