重点中学初高中英语衔接的几点思考

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1、重点中学初高中英语衔接的几点思考[摘要]：通过分析入学新生的现状和心理状况，发现他们所存在的问题。并采取相应的措施：加强语音和词汇教学以及学法指导，逐步过渡到高中的学习过程中来。[要害词]：分析调整、关爱学生、学法指导如同千军万马过独木桥般地挤进名牌重点高中，莘莘学子们不禁松了一口气。然而很多从小学到初中都是班里的佼佼者们，曾经吸引了多少羡慕的目光，第一次摸底考试竟排在全班中下等……教师的授课速度快，而且课程相对于初中在难度上又提高了一层，使他们感到了巨大的心理落差，不少同学都出现了失眠、焦虑的症状。在学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出；课堂教学气氛

2、沉闷，教师总觉得很难完成教学任务。究竟是什么原因造成的呢？通过调查研究，发现主要有以下几个原因：一是初高中教材的要求不同。初中阶段英语教学要求学生把握约1500生词，200~300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500~4500，语法结构也明显复杂起来。二是初高中的教学大相径庭。初中的教材内容比较简单，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分地练习，反复地检查，考试就能考得好，无须进行具体的或深刻的讲解。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，学生必须在教师的

3、指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依靠性很强的初中生所做不到的。三是由于部分的学生思想熟悉不到位。有的学生认为：初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，到高三的时候在努力，思想上有放松情绪；有的学生认为，初中三年都没有好好学习，就是最后一、二个月突击了一下，也就进了高中，觉得没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，教师一味地强调自学，有的学生思想上有畏难情绪再加上可以偷懒，所以英语就很难学好

4、了。而随着我国的经济发展和yHarmer的研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。而高一的新生入学尤其需要关爱。因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从

5、而提高学习的爱好与自觉性”。当然，热爱学生并不等于溺爱学生、不治理学生。热爱必须与严格治理相结合，二者不是孤立的也不是对立的，而是统一的。对于那些思想上放松的和行动上懈怠了的学生，要多进行交流谈心，指导他们制订学习计划，帮助他们克服懒惰或畏难的心理，课堂上多提问他们，课后多检查督促他们。所以，在严格治理的基础上关爱学生，在热爱、尊重学生的基础上进行严格治理，这才是教育、教学中情感协调的基础，也是取得成功的保证。三、加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学高一新生入学后，尤其对阅读理解、完形填空和短文改错等综合能力考查题有些茫然。这是因为高中考查的方法与初中的

6、迥然不同，高一刚入学的学生要有一个适应的过程。因此，高一第一学期应为“二传调整”的打基础阶段，重点突破语音、词汇和基础语法关，初步接触高中教学考查的题型。第二学期开始侧重于阅读能力的培养。打基础阶段首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。为数不少的学生不具备自学英语的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要引导学生从26个字母的发音开始，系统地复习48个音素，复习有关单词读音中的开音节、闭音节、r音节以及单词的重音、次重音、双重音等规则，并在随后的单元教学中，让学生来领读而加以运用和巩固。为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周

7、对每一个单元的生词和短语进行1~2次听写方法巩固外，还应做到以下几点：1、以构词法为主线，拓宽词汇。2、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。3、要求每个学生预备一本背单词的手册，收集在每个单元的学习过程中碰到的生词，让他们收集那些生词后，再要求他们去查词典、资料或者是问老师、同学，弄懂了意思并加以记忆，下一周再对此进行检查，如听写或口头翻译等。这样，更能丰富学生的词汇量。打基础阶段还要适时复习初中语法，逐步过渡到高中语法。初中学到的英语基础语法比较多，有词性，代词的分类，句子的成分，五大基本句型，句子的种类，动词的分类和动词的时态，直接引语和间接引语，被

8、动语态，宾语从句等。这些语法都是学生必须具备的语法知识，而初中教师