教育科学研究方法

《教育科学研究方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育科学研究方法参考文献陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000。裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1991。《教育科学研究方法》，李秉德主编，人民教育出版社1998年。叶澜著.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版社，1990年版。叶澜著.教育研究方法论初探.上海：上海教育出版社，1999年版。[美]维尔斯曼著.教育研究方法导论.北京：教育科学出版社，1997年版。举例（典型课题）新媒体时代高校思想政治教育研究教育技术学视野下的未来课堂研究教师职业认同研究学校课外体育活动理论研究和谐社会建设中思想政治工作功能拓展研究教师专业素质的形

2、成与发展研究有效教学研究教师实践性知识研究中国当代家庭教育变迁研究教育游戏的理论基础及应用模式教学设计的理性及其限度举例（国家课题）近代中小学传统文化教育及当代价值研究从传统教育到现代教育：杜威的评判与建构地方师范院校师范生免费政策的实施状况追踪研究中国公立高校行政权力型态及其法制化研究中国高等教育需求中的信息不对称研究教师教学的两难困境的伦理判断及行动逻辑研究国家教师资格考试公平检测体系构建与实施研究高等教育中的公民教育国际理解教育课程建设的国际比较研究“金砖四国”高等教育转型研究20世纪以来中国德育价值观变革的理论与实践学前儿童“社会与情绪学习”的理论与实践研究第一讲

3、问题与课题做任何研究，都是从问题开始的。一个好的问题，可以使自己的研究又有价值又能做更快更好的研究。好的问题的标准：价值（理论意义、现实意义）；适合自己（兴趣、原有知识体系与结构）；学科性（本学科的问题。它学科的问题）；现实性（能做）。一、关于问题1问题首先表现为矛盾与冲突（研究者对于各种教育现象认识上的矛盾冲突）（1）属于认识上的（2）属于个体的2问题来源于理论或实践（1）A、来源于理论的问题一般是对某种理论或理论流派中某些观点与自己看法的不一致B、或某种理论本身的不周全C、或不同理论与流派之间观点的冲突D、（解决之道——或补充、或矫正、或赞成、或重建）（2）来源于实践

4、的问题A、实践及其现象B、教育实践表现为某种行为以及这些行为背后隐藏的理论或理念C、教育实践的多样性D、实践中存在的矛盾与冲突（特别是与自己的认识的冲突）E、（解决之道——或解释、或提升、或建议）作为研究生，我们的研究问题也可以从以下几个途径寻求：文献阅读；教育调查；经验升华；学术交往。3问题应有价值A、需要（教育学学科建构的需要和实践的需要）B、可能（客观条件如材料、费用、时间、精力等以及主观条件如兴趣、知识基础等）；C、知识建设。4问题能清晰地表述A、不能清晰表述的问题不能作为研究问题B、标准：C、矛盾之所在D、变量清晰E、关系清楚F、观点鲜明G、（一般地，表述仅仅是

5、描述现象）问题陈述示例1原陈述：小学生的创造能力。再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生的特点之间的关系。问题的形式：4、5、6年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？（这里，与发散性思维相关的学生的特点被一般智力测量、阅读成绩、动作灵巧三个指标确定）。问题陈述示例2原陈述：学习成绩与教学技术。再陈述：关于3种教学技术对高中低年级学生学科成绩的影响研究。问题的形式：3种不同教学技术是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同的影响。（应当思考的是：3种教学技术分别是什么？这样操作？学生的学习

6、成绩以什么样的方式测量？影响应当考虑的是影响是正面还是负面？影响的程度如何确定？）研究问题的总结与实践相关的问题最具生命活力；问题应当清晰具体；问题不能太大。二、关于课题将问题作为自己的研究方向就是课题1宜小不宜大（1）除非是重大课题，应当是宜小不宜大（2）小题大做可以使研究深入2课题应有自己的理念包括以什么理念作出假设，以什么理念解决问题。3课题中涉及的概念（1）可操作性（2）越少越好（3）可以表明观点，也可以隐藏观点。4课题可以做分类（1）基础性研究、应用性研究、开发性研究（2）探索性研究、叙述性研究、因果性研究（3）定性研究、定量研究、质性研究5、课题的表述清楚表达

7、课题所涉及的变量；指明研究对象；说明研究的中心内容；提示研究方法。第二讲假设研究假设（researchhypothesis）是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。一、教育研究中的假设教育研究与上面处理问题的过程相似。通常研究要探讨的是两个变量之间的相互关系，在尚未获得结果之前，研究者总要事先要提出一种暂时性的、有待验证的答案，然后通过收集合适资料来验证假设。例如，当研究教学方法与学业成就的关系时，我们总会提出新的教学方法的效果