部编版1《春》教案

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1、1、春教学目标：知识与能力：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。过程与方法：理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。教学难点：结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。教学方法：以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟

2、——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言、探究情感。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、明确学习目标导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初

3、春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“11千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）：学习目标：1、积累生字生词，了解作家作品。2、整体把握，理清文章的结构，体会作者的感情。3、品读1、2自然段，赏析“春花图”。二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描

4、绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、简介作者，检查字词（一）学生介绍作者：朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等（二）字词识记1、给下面加点的字注音： 水涨(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  酝酿(yùnniàn

5、g)  应和(hè)  薄烟 (bó)   黄晕(yùn)   蓑衣(suō)  朗润(rùn)婉转（wǎn）嘹亮（liáo）抖擞（sǒu）烘托（hōng）2、解释下面词语的意思：(1)欣欣然：欢欢喜喜的样子。                  (2)呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。(3)花枝招展：比喻姿态优美。                  (4)赶趟儿：原意是赶得上。文中的意思是各种果树争先恐后地开花。四、初读课文，整体感知1、听课文配乐朗读请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章

6、所写的情境画面，让我们跟着朱自清一起感受春天的美好。112、边听边思考以下问题：（1）这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？    第一部分(第1段)：  盼春  第二部分(第2-7段)：   绘春     第三部分(第8－10段)：赞春  （2）本文重点描绘了春天哪些美丽的图景？春草、春花、春风、春雨、迎春五幅美丽的画图。五、品读赏析（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春    （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？      “盼望

7、着”；“近”（拟人）    （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？     这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）     （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。      2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春    （齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）    （1）总括轮廓 （第二节）朗读课文第2小节。    春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一

8、切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。“水”又为什么用“涨”来说明呢？因为冬天常用“水瘦天寒”11来形容，到了春天，冰雪融化，