尊重弘扬个性彰显课堂魅力.doc

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1、尊重弘扬个性彰显课堂魅力安溪县第七小学王玉凤最近看到两则短文,让我对教育教学的折射产生了联想。短文一最浪漫的教育小狗对小猫说：你猜猜我口袋里有几糖？小猫说：猜对了你给我吃吗？小狗点点头：嗯，猜对了两块都给你！小猫咽了咽口水说：我猜五块！小狗笑着把糖放到小猫的手里，说：我还欠你三块！短文二静等花开前几天看到一位好友的微博上有这么一段话：“当你这周看到孩子成绩时，无论成绩好坏，请想想，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看

2、着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。”假如短文中的小猫和种子都是我们的学生，那是不是意味着我们在教育教学中，应认真对待音乐课中的个性学生，尊重他们的个性，发挥他们的特长，从而提高音乐教学教育的普通性呢？(一)教育教学方式的个性化第一故事中的小猫是顽皮的学生，尽管小狗循循善诱，但可爱的小猫，那么想吃糖果，却没整白有几块糖，但那又有什么关系呢？小狗老师没有一句批评小猫“笑着说”这是最温馨的体态和姿势，糖果照样奖励过小猫，错了也可以奖励，为什么不能奖励呢！类似故事一中的小猫式学生，就要采取形象化教学、图谱式教学、听话式教学、以旧“换”新式教学。一、形象化

3、教学形象化教学在各个学科都是不可少的，音乐学科更为重要，因为音乐总是通过对形象的描写来抒发一种感情，使听者产生一种精神受到感动或教育。这样，再现音乐作品的形象就是音乐课必不可少的教学过程。就如教学《义勇军进行曲》，大部份学生都会唱，但是附点总是唱不到位，于是，学生容易出错的“3·3  1·3 

4、 5 ·3  2 

5、2”我问学生“修建长城需要时间吗？”“那大家有节奏的读读这句歌词！”“小声的唱唱看。”教学“5 ·6 11 

6、 3 ·3  5 ·5 

7、  222  6 

8、  2”这一句时，我让学生把有附点和没有附点各唱一遍，进行对比，有什么不同，“作曲家聂耳先生就是通过附点来表现人民反法西

9、斯的意志。”二、图谱式教学教学中常用的图谱有旋律谱和节奏谱。旋律谱主要分两种：①粗线条图谱——力求通过一条带有方向性的图形、曲线或点，展示旋律走向；②细线条图谱——依据原有谱例，较精确地表现旋律的高低走势、节拍、节奏、小节等特点。如，人教版五年级上册的《静夜思》，歌曲中的和 学生经常把和      唱混了，于是让学生结合旋律线条，一句旋律向下走，一句旋律向上。将形象化的图谱与音乐密切结合，更好地帮助学生理解音乐形象，找取教学形式与内容和谐发展的平衡点，引导学生有效关注音乐。可以帮助学生跨越识谱障碍，降低学唱难度，辅助歌曲演唱。三、听话式教学。这里的“听话”，不是要学生听话，而是做一名听

10、话式的老师。教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一片空间，让他们自己向前走。人教版五年级上册的《静夜思》，歌曲简短，在教学时，我先教前三行，在学生会唱了以后，让学生想想后两句的歌词一样，力度上怎么处理，学生提出了先强后弱或先弱后强，“行，那今天就听你们的，我们来唱唱，看看哪一种方案更好听。”在这样的环境下，五年级3班的余荣泽的渐强渐弱方案，让我们都为之赞叹不已。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师

11、要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。四、以旧“换”新式教学。音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。本学期接到五年级的一个班，学生很喜欢音乐，就是大部份学生对识谱不感兴趣。当我在给他们复习歌曲《三峡的孩子爱三峡》时，发现他们唱得很认真，于是，我改变了原本的注意，不急者教新歌，让学生接龙唱，分男女唱，反复唱，最后让学生试着唱唱《梅花》的旋律，效果很好！教学本来就应

12、该是学生在原有基础上提高的过程，忽视学生的基础，甚至把他们视为“零基础”进行教学可以视之为低效!（二）教育教学观念的个性化也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！”现实中，相信音乐老师都会碰到过这种事件，上音乐课的时候，语数老师喜欢留几个学生在补缺补漏，但是他们忘记了这几个孩子他们也有他们各自的特长与喜好,有善于长跑,有的动手能力比较强……曾经为了此事,跟语数老师讨学生。五年（4）班的李佳辉，那天突然没来上我的音乐课，经问，才知被周老师留下