浅谈音乐教学中学生的创新能力的培养

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1、浅谈音乐教学中学生的创新能力的培养【摘要】创新精神是人在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与魄。音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。【关键词】音乐教学；创新能力；培养随着我校新课程改革的蓬勃展开，音乐课堂教学也在不断的进行者探索，创新。无论是科学，技术还是人文，创新都是第一位的。“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质

2、的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。21世纪是信息化时代任何国家要想在21世纪取得发展的主动权就是靠创新精神。那么什么是创新精神？创新精神是人在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与气魄。创新意识使人总想去创造，而创新精神则使人敢于创造，勇于创造。新教材为培养学生的创造性提供了广阔的空间，在音乐教学中音乐课的教学模式，音乐课堂的创造和培养学生的创造能力，教师的创造性是音乐课创新教学的关键。1．构建新型的音乐课教学模式教学模式是指在一定的教学思想指导下所建立的比较典型的，稳定的教学程序和阶段。传统的教学模式是教师把学生当作是接受知识的“容器”，教师讲，学生听、记。它将严重地扼制了学生的想象

3、力和创造力，极不利于学生创新能力的培养和发展，所以我们必须要进行对教学模式的“改革、更新”，为学生搭建一座能自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使!3398;生的心理素质，协调能力和创新思维都能得到更好的发展，只有这样学生才能真正成为学习的主体，在学习中探索，在学习中创造。教学的设计要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这一教学格局。当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动的去学习和了解，进而深入地去探究它，于是产生了学习动机。例如：在教学8学年上册2单元的“老师的爱”一课，我先谈话导入。自己范唱使学生对歌曲产生兴趣，然后让学生根据自己已有的乐理知识激励他们自

4、学歌曲，在自学过程中若发现问题可以相互商量，交流，提问，比一比，谁提的问题最有水平？学生通过实践，寻找知识点，相互讨论。学生的思维异常活跃，突破局限的思维定势，提出新问题，有了新见解新疑惑。待老师讲解#!26102;，他们带着一课好奇和想探究的心去聆听102;，表现的那么传心，仔细。这种教学设计生动有趣，富有创意，给人以全新的感觉，并能引导学生《不懂到懂》，激发学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣，收到了良好的教学效果。2．音乐课堂中的创造2．1创造的音乐学习常听学生在私下议论说：“音乐课真没意思，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。”“课上唱的歌曲，听的乐曲也实在太陈旧了。”“会唱歌

5、就行，董那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。”我以为导致这种结果的原因，在于老师忽视了培养学生主动学习的环节，主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。创造的音乐。简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的新区感受，理解各种音响所表达的形象，意义，最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。如：8学年上学期1单元的歌曲〈唱歌吧〉2部合唱里面2，4，6，8小节有各有两拍休止符。我问学生：

6、“在休止付中用什么!动作使歌活跃起来呢？”有的学生说：“排桌子”有的学生说：“抖脚”有的学生说：“拍手”我说：“那么我们一个一个试一次看看吧。”我们先用了“拍桌子”同学们说：“不好听，很乱”然后用了“抖脚”同学们说：“向前进的声音”最后用了“拍手”这一下同学们说：“好听”。再唱的时候加上拍手学生的兴趣浓厚起来了。2．2把握好创造的音乐学习的指导思想提及创造教学，很多音乐教师就会有这样那样的担心或想法。如：“我的钢琴水平很低，还不能弹奏贝多芬，摸扎特的奏鸣曲，即兴伴奏也不行。”“对于那些既不会弹钢琴，有不会识谱，甚至连四分音符，八分音符都还分辨不清的学生，他们怎么可能进行音乐的创作活动呢

7、？创作音乐活动应该属于那些拥有丰富的音乐知识的作曲家的事。我们学生能够唱歌不跑调，了解一些简单的音乐知识就相当不错了。”其!实以上问题主要出在教师对进行创造音乐学习活动概念不够清楚。大多把进行创造音乐活动等同于让学生作曲了。实际上，教师只要把培养学生想象力，创造力，使其更好地发挥各种才能作为教学的主要知道思想，以上的担心也好，问题也好均可烟消云散。3．创设良好的竞争环境，培养学生的创造能力在教学活动中，教师要善于营造良好的竟争氛围，培养促进学生