一江苏科技大学攻读全日制硕士研究生培养方案总则

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1、一江苏科技大学攻读全日制硕士研究生培养方案总则1、江苏科技大学攻读全日制学术型硕士研究生培养方案总则为更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于深化研究生教育改革的意见》（教研﹝2013﹞1号）、《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研﹝2014﹞5号）等文件精神，全面落实我校学科建设和研究生教育改革的目标要求，特制定本方案。一、培养目标学术型研究生的培养应注重德、智、体、美、劳全面发展的综合素质提升，成为掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识、熟练掌握

2、一门外国语、具有从事科学研究和教学工作能力或独立担负专门技术与管理工作的高级专门人才。各学科的培养要求，要确保符合国务院学位委员会第六届学科评议组主编的《一级学科博士、硕士学位基本要求》，对研究生应掌握的知识体系、应具备的基本素质和学术科研能力等提出具体要求。二、学习年限在校学习期限一般为2.5—3年，具体学制由各学科确定。其中，课程学习时间一般为1—1.5年，学位论文形成时间一般不少于1年，在籍年限累计不超过5年（从入学至毕业），在校攻读时间最短不得少于1.5年。三、学科和研究方向学科名称及代

3、码以国务院学位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》为准。研究方向的设置本着科学、规范、宽窄适度的原则，既有相对稳定的研究领域，又把握学科自身内涵和发展趋势，并能够体现我校的学科优势和特色。主要研究方向以学科梳理所确定的研究方向为准，按一级学科制定培养方案的，研究方向涵盖其下属的我校现有各二级学科。四、课程设置和学分1.课程设置我校研究生课程分为公共学位课（A类）、专业基础学位课（B类）、专业学位课（C类）、专业选修课（D类）、公共选修课（E类）五类和补修课程（F类）。

4、学位课是必选课（明确可选除外），包括马克思主义理论课、第一外国语、数学基础课（或其他核心课程）、专业基础学位课和专业学位课。按一级学科修订的培养方案，应在一级学科范围内设置专业基础学位课，专业学位课程可以按研究方向分组设置。选修课是根据研究生的知识结构、能力水平、研究方向和学术兴趣等，由导师与硕士生共同商定选课（明确必选除外）。硕士生可跨学科选修不超过4门课程。在选修课中开设学科前沿课程和实践课程，各学科可自行确定学术型硕士生必修前沿课程或实践课程的学分。公共选修课注重提升研究生的科学与人文素养

5、、科学研究方法、学术与职业道德等方面的素质，主要开设“自然辩证法”（理工科必选）、“马克思主义与社会科学方法论”（文科必选）、“文献检索”、“知识产权”、“第二外国语”、“学术与职业素养”等课程。补修课程是跨学科录取或以同等学力资格考取的硕士生需补修的本专业本科主干课程，补修2门(不计学分)，随本科课程插班进行，没有相应本科专业的，可辅导自学。2.学分要求在校期间应修满32学分（除文学类，文学类应修满36学分），其中学位课不少于15学分，必修环节4学分。除马克思主义理论课、第一外国语、公共选修课

6、的学分、学时由学校统一确定，其他课程一般每学分16学时，每门选修课学时数不得超过32学时（2学分）。13五、其他必修环节必修环节包括教学实践、社会实践、学术活动和文献阅读四方面内容。1.教学实践（1学分）教学实践内容可以是讲授部分本专业课程，也可以辅导答疑、批改作业、指导实验、辅导或协助指导本科生课程设计和毕业论文。教学实践的工作量一般累计不少于16学时。已有三年相关工作经历的硕士研究生，可以免修教学实践，教学实践计1学分。2.社会实践（1学分）社会实践内容为参加社会调查、承担校内外的科研、设计

7、、调研、咨询、技术开发和志愿服务等活动。建立社会实践保障体系，积极与企事业单位、部队、地方政府、社区、农村等共同建立研究生社会实践基地。各学科可根据学科特点对于实践方式做出明确的要求，社会实践计1学分。3.学术活动（1学分）为提高硕士研究生综合素质，要求每位硕士研究生必须参加一些讲座或学术活动，必须参加本学科8次以上的学术活动（其中在就业指导、心理健康、思想政治教育、学术道德或学风建设讲座等中，参加总数不少于2次），并在导师（团队）安排下，强化学术专题研讨，至少做1次学术报告(论文开题报告除外)

8、。学术活动由导师负责考核，学术活动计1学分。4.文献阅读（1学分）为扩大硕士研究生的知识面、活跃学术思想、培养独立工作能力及掌握国内外本学科及相关学科的动态，硕士研究生必须较广泛地阅读中文和外文文献。导师要重视硕士研究生的文献阅读，加强相关指导与考核，文献阅读计1学分。各学科在学校培养方案总则要求的基础上可根据学科特点对必修环节的方式、活动次数和考核办法等做出明确的要求。硕士研究生达到必修环节要求后方可答辩。六、培养方式研究生培养实行导师负责制，导师为第一责任人。鼓励实行导师指导团队共同培养模式