元认知对大学英语听力理解的内部监控研究

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1、元认知对大学英语听力理解的内部监控研究杨立盟（西安培华学院大英部，陕西西安710125）摘要：本文应用元认知理论作为指导思想，对我校一年级和二年级两个本科班学生使用听说教程和参加CET-4听力考试的情况进行了研究，探讨了元认知对听力理解的内部监督和调控作用，分析了学生成绩不佳的原因以及获得好成绩的策略。关键词：听力理解；元认知；测试成绩；策略1、引言元认知理论开创者Flavell（1978）认为，元认知就是人对自己认知活动的认知，具体包括：1）元认知知识，即认知主体所掌握的关于人类如何获得或处理信息的一般知识、与他人在认知方面的差异性和

2、相似性的知识、认识任务与要求的知识、认识方法的知识；2）元认知体验，即伴随认知活动产生的认知体验或情感体验；3）元认知监控，即在认知活动过程中对自己的认知活动积极监控、调节，以达到预定的目标。因此，元认知过程实际上就是指导、调节认知或认识过程，选择有效认知或认识策略的控制执行过程，其核心是对认识或认知活动的自我意识和自我控制。元认知知识、元认知体验、元认知监控在人的认识活动中相互联结成一个有机统一的整体，协同实现对认识活动的监视、控制和调节。对学生来说，就是在学习活动中，通过对自己的学习任务和学习方法的认识，准确体察和自觉控制自己的学习

3、活动，从而求得自我发展的能力，有效地促进自己活得学业上的成功。元认知研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题。大量研究结果表明，元认知能力和学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系。元认知能力比较强的学生学习能力强、学习效率高、学业成绩好。国内外的学者对学生在阅读、记忆、写作、解决问题等智力活动中的元认知作用研究结果都证实了这一点。可以肯定地说，学习策略就是一个元认知的问题。本文专门研究大学英语听力理解的学习策略问题。62、研究对象与方法对象：西安培华学院一年级1B1012本科班（32名学生）和二年级1B0951本科班（41名学生）

4、，被试学生人数共计73名。方法：以《大学英语听说教程》（上海外语教育出版社）教材和2011年上半年CET-4听力理解部分为测试工具，以元认知问卷量表为调查工具。3、研究的问题1）两个班对听力理解可用策略的意识是否存有差异。一般而言，一年级学生对听力理解的可用策略了解甚少；即使知道一些，也存在是否具有自觉运用这些策略的自主意识问题。而二年级学生在经过一年级有效学习阶段后，基本熟悉并掌握教师贯穿在听力课堂上的听力方法和策略。但是，我们也不能低估一年级学生的学习态度和习惯。为此，我们将通过实验予以验证。2）听力理解成效与策略运用存在什么关系。

5、假设听力理解成效与听力理解策略的运用存在着某种关系，那么，我们应该能清楚到底是什么关系。否则，策略研究就盲目的，毫无目的性可言。研究策略最终是要实现预期的学习效果。因而，二者之间的关联程度是我们本次研究的重点内容。3）认知过程中阻碍听力理解的困难因素差异性。不管哪个年级的学生，普遍反映听力理解存在着很多障碍。比如，个别生词、句式、词组、惯用语等。学生在平时进行听力训练时，往往因为听不懂某个单词而停止继续接受后边的信息。这个问题很好解决，只要稍加训练，让学生把注意力放在整个对话的主旨上就行。我们认为，最大的障碍在于听力材料中的表达句式和相

6、关的文化差异。大部分学生没有英语文化经验，对地道英语的口语表达习惯了解的太少，导致无法理解对话或谈话内容，最终放弃听力训练。4）成绩好坏与自我调整之间存在什么关系。多数学生有自暴自弃的不良习惯。一旦一次听力考试成绩不理想，很自然地认为自己没有这方面的天赋6。其实，这和天赋没有关系；他们缺乏自我调整的能力。本次研究旨在帮助学生分析听力考试成绩不理想的根源，通过合理的训练设计，帮助他们养成良好的自我调整习惯，及时调整自己的训练方式，力争在下次考试中取得优异成绩。4、研究工具与过程使用的调查材料是《大学英语听说教程》（上海外语教育出版社）教材

7、有关元认知的调查表（策略运用、困难评估和调整策略）和2010年下半年CET-4听力部分。所选教材为大学英语课程指定教材，内容丰富、多样，符合学生完成大学英语学习的材料需要，具有很高的实验价值。元认知调查表是参照Vandergriftetal.（2006）开发的听力元认知意识调查问卷（MALQ）和北京师范大学发展心理研究所编制的学习策略量表等拟定的。在测试前，我们采用问卷调查方式，要求学生选出在听力理解中哪些策略为重要策略；测试后再次进行问卷调查，询问学生在听力中实际运用了哪些策略，影响听力的困难及调整策略的运用。5、分析1）学生在“重要

8、策略”问卷调查中，选择可帮助听力理解的重要策略基本一致（见表1）。这表明学生在听力过程中了解哪些策略可以帮助听力理解，说明学生已获得关于学习方法的陈述性知识，具有运用策略能力的潜在素质。但是，该结果不一定说