单价数量总价教学设计赵凤艳 赵世学

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1、《单价数量总价》教学设计临朐特殊教育中心学校赵凤艳赵世学教学设计思想：1、聋生由于自身的生理缺陷，对于抽象的概念难以理解，我注重联系学生的生活实际，先安排学生利用周日的时间到商场等地方去了解某些学习用品的价格信息，进而了解单价、数量、总价的概念；再从购买商品开具发票引进，直观形象，通俗易懂，让学生体会到数学知识就来源于我们的实际生活。2、注重数学思想方法的指导，通过学习开发票，让学生根据学过的乘除法的关系，总结各个数量间的关系，从而培养了学生运用数学思想方法处理实际问题的能力。3、创设条件让学生主动参与学习．独立思考。例如：让学生自己独立选购商品，自己开发票，从实际操作中掌握知识。教材分析：

2、本节课要求学生掌握的是一组常见的数量关系，本节课的难点不是用数量关系解题，而是让学生将抽象的定义结合生动的生活来认识其含义并能将所学知识应用于生活。学情分析：三年级的聋生已通过自己的生活实际，初步了解“买东西要先知道多少钱”这样一些较为直观的信息。但是具体通过什么样的方法以及怎样计算自己买的东西用多少钱。对他们来说就比较困难了，如果只是抽象的讲解，就会出现事倍功半的效果。所以，在设计这堂课时，我始终尊重数学来源于生活这个教学理念，使聋生在自己真实的生活中学会知识，并能利用自己学会的知识，解决生活中的实际问题。教学目标：　1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；　2、理解这一组数量之间的相依关

3、系，萌发事物之间相互联系的观点；　3、掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式；　4、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。并在教学中渗透各种思想品德教育，例如：让他们懂得帮助有困难的人；通过实际操作题，明白合理支配金钱；懂得购物索要发票等一些利于保护自己合法权益的行为。重点难点:1、教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。2、教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。教学策略和手段:1、教学策略：结合商场图片的演示，和学生一起认识不同形式的价格标签；通过学习开发票，让学生认识发票里所包含的数学问

4、题和价格问题，懂得发票的作用。2、教学手段：利用多媒体课件以及实物演示，使传授给学生的知识能够直观形象，通俗易懂，在轻松愉快的氛围中让学生接受知识。并能利用所学知识解决生活中的实际问题。课前准备:1、学生:到附近的商店或超市去了解一些商品的价格；2、老师：亲自到超市拍摄一些超市的价格标签以及购物后的发票售货单等；准备一本工商收据；多媒体课件；授课用的实物等等教具。3、配备微机和实物投影仪教室、flashi课件教学流程：一、谈话导入：周日的时候，老师请同学们到商店（或超市）等地方去了解一些商品的价格，我想知道同学们都带来了哪些价格信息？谁可以说一说？（每人说一件）（从学生了解到的价格信息入手，

5、让学生了解价格问题就在我们的生活里）。师：同学们通过自己的实际调查了解了很多商品的价格，真不错。师：老师也去超市了解了一下。还给同学们带来了几张图片（超市拍摄的图片），同学们仔细观察一下，从这些图片中你发现了什么价格信息？（学生发言，引出价格标签的不同表现形式）二、创设情境，探求新知：1、现在咱们一起来认识一下这些价格标签（出示价格标签）：（1）“￥”表示什么意思？（人民币的缩写符号）（2）舒肤佳香皂上的“零售价”4元（表示一块香皂的价格是4元）（3）钢笔上的“15元／支”（表示一支钢笔的价格是15元）。2、认识了这些价格标签后，咱们再认识一位好朋友，老师买商品的时候，营业员阿姨还给了我这样

6、的一张单子（出示购物后的发票），在商业上我们把这样的单子叫做发票。并问学生在什么时候见过这样的发票。（结合自己的生活，让学生明白什么是发票或收据）师：咱们来看一下它上面的内容（让学生大致了解一下发票里的内容），同学们能看懂吗？师：其实发票里面也有很多的数学问题和价格信息。刚才咱们知道了一些商品以及它对应的价格，我们也来学习开发票，好不好？师：老师这里有一张表格，咱们把刚才了解的商品和它对应的价格填在这张表格里，好不好？师：想一想，刚才咱们所了解的商品的价格指的是几件商品的价格？（引出下面的教学内容）（课件演示）：商品名称每个（件……）的价格买了多少一共用多少钱舒肤佳香皂4元3块12元钢笔15

7、元2支30元通过flashi课件，让学生一步一步了解单价、数量、总价的概念以及它们的最基本数量关系：单价×数量=总价师:这样，我们就把这张发票开好了。提醒：发票是质保凭证，我们在买东西的时候，要记得要发票.(课件演示：要记得要发票啊!)三、合作探究：师：通过学习，我们认识了单价、数量、总价，并且知道了“单价×数量=总价”这个基本的数量关系，同学们学得非常认真，老师很高兴，接下来老师有个问题想请同学们来帮个忙。