构建有效课堂 培养创新意识

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1、构建有效课堂培养创新意识　　摘要：创新教育是素质教育的核心，小学数学教学中创新教育理念的渗透对有效课堂的实现和学生创造性思维以及创造能力的培养大有裨益，本文就此从教师转变教育理念、注重问题情境导入、鼓励学生动手操作和引导学生发散思维这四点展开了讨论。　　关键词：小学数学；创新意识；创造能力；以人为本　　　以全面提高学生基本素质为根本目的的素质教育是全民推崇的优良教育模式，它的核心是创新教育，创新教育旨在授之以渔，教会学生学习方法，激发学生创造性思维，启发学生主动思考和参与实践的能力，把填鸭式的传统教学模式转变为新型探索式的教学模式，最终培养出于国于民有益的创造性人才。而作为基础教育重要组

2、成部分的小学数学教育，更应该在教学过程中渗透创新教育的理念。那么，如果才能让小学数学课堂成功与创新教育嫁接呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。　　一、转变教育理念，铺设创新思维温床　　传统的教育观念里教师高高在上，不愿意放低身段走近学生，只是把学生当成单纯被动接受知识的容器，却忽视了学生的心理和其接受能力，容易导致学生思维的僵化，学习效率低，动手能力弱，实践运用差。因此，对于传道授业解惑的教师来说，必须自我调剂好个人角色，及时转变教育理念，以人为本，关注学生的思维发展水平和他们的心理状态。　　1、尊重学生差异，展开积极合理评价　　不同的学生接受力和心理状态都会有所差异，教师一定要看到这一

3、点，因材施教，才能收到较好的学习效果。同时，应当适时给予积极合理的评价，给学生一些安慰或者激励，从正面引导学生，培养学生的自信心和进取心，以便于调整好他们的心态进行创造性思维的开发。　　2、肯定质疑和创造，营造民主和谐氛围　　课堂上要想让学生的创造性思维迸发，教师必然要积极营造民主和谐的教学氛围，让学生能够大胆地讨论与质疑，参与教学过程，在轻松愉悦的环境中求得新知，开发智力，培养创新意识。小学一年级数学课有道看图列式题--左边树上有五只鸟，旁边画着头朝树的3只鸟，我和学生们一起列出了5+3=8的算式，而右边图树上也有5只鸟，旁边也有3只鸟，只是这3只鸟头都远离了树。当我和同学们再次列出新

4、的算式8-3=5时，有个学生却提出了质疑，说也可以得出5+3=8，因为图上还是有8只鸟啊。虽然违背了出题意旨，但这个孩子说得并无道理，只是观察角度不同而已。我大大表扬了他的异性思维和独创性，也顺势告诉他题目关于加减的用意，引导他看鸟头，设想鸟飞走该怎么列算式，做到了既不违背题旨，又保护了孩子的创造性。　　二、注重问题情境导入，激发学生创新意识　　一节课的成败跟教师能否成功组织教学过程大有关系，尤其是对问题的导入若能成功抓住学生的兴趣点，那么这节课就等于成功了一半，学生带着满腔的好奇迫不及待地想要求知，想要解开谜团，便会认真听课，主动探求。而往往这个兴趣点的激发可通过以下三点实现：一是让导

5、入生动有趣，可以通过讲故事或做游戏等的方式来吸引学生；二是设置悬疑，安排挑战性的问题故意激一激学生，让学生带着好奇与满腔斗志探寻问题答案；三是告诉学生这节课所学知识的有用性，并且用现实例子来证实，让学生觉得学而有用，然后认真求知。　　爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。教师精心设计的这些情境导入，往往能够成功调动学生的好奇心和求知欲，让学生欲罢不能，勾起创造欲望，激发他们的创新意识。　　比如在上三角形的高时，我先放了一段视频，上面是两个三角形争着吵着说自己才是最高的，然后还让大伙评评理。学生们被激起了探究兴趣，于是我就让大家猜猜这两个三角形谁是最高的。他们快乐地参

6、与进来，众说纷纭。后来我引导他们拿着自己的三角板试着量量它们的高，终于让学生明白了三角形的高和底是怎么一回事。　　三、鼓励动手操作，培养学生创造能力　　数学课上鼓励学生动手参与的目的主要是想通过这种方式让学生发现事物的特点，促使学生探求出问题的答案，培养他们的创新能力。因为自己参与的过程往往是令人印象特别深刻的，比任何纯粹的理论来得都直接一些。有的时候也通过这种方式强化理论认知，夯实学到的基础知识，让学生学以致用，最重要的是让创新能力得到了进一步的落实。　　比如在认识多边形的特点时，我做了几个用薄木板钉起来的多边形，然后在课堂上让大家亲手去拉一拉。接下来我问他们发现了什么，学生都说只有三

7、角形拉不动，问我是什么原因。我便带领大家一起学习三角形的稳定性，并且还让学生们联系生活想想它们的特点。那节课课堂气氛活跃，学生的创新意识被激发，还有的学生摆弄着其他多边形，揣摩那些图形的特点，考虑如何让他们稳定的问题。由此可见，动手操作一定程度上培养了他们的创造能力。　　四、引导发散思维，夯实创新思维基础　　发散思维着重强调学生在思考时能多向考虑，多角度分析问题，让思维之树开出多个美丽的花朵。教师对于学生发散思维的引导，可以说直接奠