弹奏学习的和谐之音

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1、弹奏学习的和谐之音——浅谈学生的学习风格首师大二附中科研室马欣笛2010122道一声辛苦，送一声问候紧张的学习生活告一个段落，整整五个月的付出…高中生活带给学生许多的新的感受，新的挑战，新的问题…今天我们与学生一同盘点，一同总结，一起进步。怎样看待学生？（综合素质评价）怎样看待学习？（学习风格）怎样看待成绩？（班主任介绍）了解学生家庭背景那么，去最大程度地认识学生吧——学习能力兴趣爱好性格特征文化差异……学习风格？什么是学习风格？你在学习历史，这是一门需要些记忆的学科，而对于梳理各历史事件、起止时间，你有自己的解决方式

2、。你并不刻意去关注这些细节，而是在纸上画了类似于“族谱”一样的树。一棵树代表一个时期，它的分枝脉络上缀满了发生在这个时期的事件、出现的人物，你还用“√”和“×”来表示你对他们的正负面评价。一本书在你头脑里最终被压缩成了一张结构清晰的图。通常你看其它的书也一样，习惯把内容概括性地用图表示出来，在脑海里印象深刻。同时一个人安静思考，而旁人试图的参与对你来说随时会打断自己美妙的思考。很多时候，你把自己称作是“猫头鹰”，夜的静谧让你的思维变得异常活跃，许多奇思妙想在这个时刻跳跃。虚拟人物A你在同伴眼里是活泼的小猴。在学习中同样

3、验证了他们的话。并不是你缺乏冷静的思考和独立的精神，但你的确更喜欢与同伴一起学习新的内容，你喜欢在与他们的讨论中获得新的思维，所以你总不放过每一个参与的机会，“头脑风暴”、“项目学习”、“小组合作学习”……这些更容易让你兴奋。一个人学习时，你总坚持不了很长时间，常常需要换些内容看看或起身大声朗读些轻松的小文章。你的心里似乎总燃烧着热情的火焰。别人眼中的干扰，在你这里成了不可少的背景，喝着饮料，听着歌曲，你更能愉快地做完这些数学题。虚拟人物B您的孩子呢？那一种更好？它是你特有的，一贯的。它离不开具体的学习情境、内容（例如

4、你正在教室里上英语课），同时有着鲜明的个人色彩（例如你发现同桌又在自顾自默读书中的对话，而你不断举手，积极应对老师的每一个提问）。学习风格我已经抛给你一个大概的印象，这就是你的“学习风格”。认识学生的学习学习风格是学生个人在思想和行为上一些比较持久且相当一致的特性或偏好。每个人具有独特的思考模式，有其偏好的学习活动及学习方式。许多在学习上遇到挫折的学生，在课室中没有依据他们的学习风格进行教学，而不是他们缺乏学习的能力；Dunn提出，教师在教学的过程，若能尊重学生的学习风格，其学习成效会有明显的提升。环境类要素·声音·光

5、线·温度·坐姿学习者对背景音乐的要求，是喜欢安静，还是有背景声音学习者对照明程度的要求，是喜欢温和的，昏暗的还是明亮的。学习者在学习或活动时对温度的要求坐姿与学习者所处环境及陈设有关，是喜欢正式的桌椅还是非正式的如沙发、地毯等。情绪类要素·动机·坚持性·责任·学习内容的组织程度学习者学习的动机是内部驱使，是对同伴交往感兴趣而学习，还是出于成人的反馈学习者在某项任务上的注意持久性，是喜欢把任务一件件做完，还是同时开始做多项任务。开展任务时是需要成人的少量监督、指导和反馈；独立完成任务，不需要成人任何监督、指导和反馈；需要

6、成人及时的返回和指导。喜欢组织良好的学习活动（被具体地告知如何进展），还是喜欢只提供目标的活动（由自己决定达到目标的过程步骤）社会性要素自我结伴同伴，团队成人多样性还是程式化喜欢单独行事喜欢有一个同伴喜欢作为团队里的一员参加活动，喜欢和小组在一起喜欢和家长/教师等成人一起开展任务喜欢程式化的任务；还是在过程不定的任务生理性要素感知觉摄食时间活动通过视、听、动觉来学习，对呈现的材料也有不同偏好喜欢在学习的时候吃零食/饮料/嚼口香糖对一天中不同时间段的偏好开展某项任务时，是偏好静坐着还是需要不停起身、运动心理性要素分析与综

7、合大脑左右半球沉思与冲动关注任务整体的意义、结果和大图景，还是关注细节，把细节组合起来理解大图景倾向左脑的是分析型的、偏好相继任务的学习者，倾向右脑的是统揽型的、偏好同时进行多个任务的学习者对思考速度的偏好，是偏好迅速做出决定，还是偏好在作决定前深思熟虑什么是学习风格？邓恩夫妇的学习风格研究邓恩夫妇的学习风格模型是基于他们对“学习风格”概念的综合性理解。“一个人喜欢怎样去学习，就是他的学习风格。”[1]这一笼统的并非定义“学习风格”的解释同样反映出他们的整个理论是具有较广覆盖范围的。并且他们致力于学习者的个体差异，所以

8、对学习不良的儿童尤为关注，他们坚持的就是：学习不良儿童并非其它什么原因，如果教师能顺应其学习风格的话，这些学生就能进步很快。[1]Dunn,R．Howtoimplementandsupervisealearningstyleprogram［M］．Alexandria,VA：AssociationforSupervisionandC