将翻转课堂应用于项目教学

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1、将翻转课堂应用于项目教学[摘要]翻转课堂是一种新型的教学方式，而项目化教学是一种模拟现实工作环境的新形式的教学模式，它强调“以学生为主体、教师为主导”的理念，两者之间存在着一定的互补关系，翻转课堂是项目化教学实施重要支撑，它很好地弥补了项目化教学中的不足，对提高课堂教学效率和教学质量有很大的帮助。中国2/vie　　[关键词]翻转课堂；项目化教学；教学实施　　[DOI]1013939/jkizgsc201650240　　1翻转课堂含义　　翻转课堂的教学方式起源于美国，2007年美国科罗拉多州落基山的一

2、所高中，由于各种原因导致一些学生缺课较多，为了帮助学生补课，该校教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯尝试使用屏幕捕捉软件录制演示文稿的播放和讲解，并把这种视频上传到网络，让缺课的学生在家里学习。这种学习方式很受学生欢迎并广泛传播开来，在这种教学方式中，学生以在家看视频听讲解为基础，教师更多地利用课堂时间来为完成作业及实验有困难的学生提供帮助。这有别于传统的以教师为中心的一言堂的教学方式，因此，称其为“翻转课堂”教学方式。　　所谓“翻转课堂”就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“

3、翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。就是教师创建视频，学生在家或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。　　“翻转课堂”（TheFlippedClassroom）是一种创新教学方式，传统的教学方式是学生听老师讲课，课后复习、做作业，然后参加考试。翻转教学模式则是学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题，在学生遇到困难时候，老师会进行指导。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生的学习情况进行区别化辅导。　　

4、翻转课堂实施主要包括“课前自主学习感知新知”和“课堂交流运用，巩固迁移”两部分。　　在引导学生课前自主学习阶段，教师首先要为学生准备教学视频，教学视频是引领学生自主学习的关键，教学视频也就是现在逐渐流行的微课，制作教学视频是教师必须要掌握的一门技术。由于这些视频要放在网络的公共平台上供学生获取，因此，这类教学视频应该是模块化的，每一模块都应该“短小精悍”以便于网络上传下载。另外，要给学生学习指导资料，学习指导中应该有学习内容和目标、学习方法和要点指导、学习结果判断和检测。当然还要给学生提供在线的或者

5、其他方式的实时帮助，帮助学习困难和学习中有疑问的学生的学习。　　课堂交流运用，巩固迁移阶段是让学习巩固知识、运用知识、形成能力。这一阶段通常是在课堂面对面完成，在这一阶段可以让学生做和练，运用所学解决问题，促进知识的迁移，转化为能力，这个阶段是展示他们的学习成果的阶段，通过总结、归纳、梳理，理顺知识的逻辑，完善学生的认知结构，提高学生的应用知识解决实际问题的能力。　　翻转课堂作为一种新兴的教学方式，其优点在于，以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学，它使教学时间安排利用更合

6、理，开展的翻转课堂教学可以帮助繁忙的学生，也能帮助学习有困难的学生，以往教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程时间由学生灵活掌握控制。老师在课堂上由传统的讲授变为针对学生具体学习情况的有针对性的问题指导，同时教师还可以组织讨论、形成学生与老师之间，学生与学生之间的互动。教师从知识传授者转变为教学活动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。　　翻转课堂增加课堂互动，让教师更了解学生，实现学生个性化学习。由于学生的个体差异是客观存在的，传统教学模式的课堂知识传授，无法

7、实现有针对性的分层教学。翻转课堂作为一种新型的教学方式，通过信息技术的支持，实现了知识传授和知识迁移过程的颠倒安排，在这种教学形式中，学生成为学习过程的主体，以学生为中心，学生可以自己掌控学习的进度和速度。接受能力强的学生可以进行拓展内容学习，接受能力慢的学生则可以针对难点反复学习，并寻求教师的个性化指导。这样真正做到了分层教学，有利于教育模式的改革和创新型人才的培养。　　2项目化教学的特点　　项目化教学是实施探究教学模式的一种方法，适用于学习各种实践性和操作性较强的知识和技能。是通过实施一个完整的

8、项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学模式，它能够使学生毕业参加工作后，更快地适应企业的工作环境。项目化教学一般情况下是分小组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目。而这，有利于培养学生交流协作能力。　　基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比差别很大，主要表现在改变了传统的以教师为中心、以课本为中心