让爱心在班级管理中闪光

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1、让爱心在班级管理中闪光摘要：在班级管理中，因学生个性不同，其内心世界的反映也千差万别，班主任要因材施教、因势利导，让爱贯穿始终，让孩子们在爱的滋润下，健康成长。　　关键词：班级管理；爱；学生　　　　在笔者20多年的执教过程中，经过自己的摸索与试验，本人认为加强班级管理，细节主要是管理好学生，而学生在性格上存在着很大差异，个性不同的学生，其内心世界的反映也千差万别。班主任在管理学生时，不能胡子眉毛一把抓，要深入实际，了解学生个体，掌握学生性格特点，相应地采取不同有效的教育方法，方可见微知着，才能因势利导，管理好班级。　　　　1　用细节教育学生，方式方法要得体　　　　由于每个学生素质个性差

2、异不同，即使班主任拟定了共同的奋斗目标，选配了工作踏实认真的班干部，规定了严格的班纪班规等，但也会经常出现这样或那样的问题，这就要求班主任对班级管理不但要从细节入手，而且教育学生方式方法也要新颖得体。譬如：有一天早晨，我去得特别早，看到学生一进教室便开始了自己的工作——早读、交作业、打扫卫生。我站在走廊上正与一名学生谈话。无意中看见墙壁被弄脏了，我十分生气，就批评了趴窗户和管钥匙的同学，可过了许久，一个学生向我报告：“老师，某某同学在骂我”，我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。回教室后，我一直在思索，如何有效的处理这件事呢?是在全

3、班公开处理、大肆批评?还是单独找他谈心、私下里解决?或是叫来家长双方沟通、共同解决?种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一节课结束了，我没有叫他，就去做课间操了。　　第二节课，意想不到的事发生了，这个男生竟然把垃圾放在告发他的同学的书包里。等他拿书时才发现，但不敢告诉老师，又不敢下座位，只好把垃圾倒在桌子下，顿时引起全班同学的异议，周围的同学都帮着清理垃圾。他却一动不动，满不在乎的样子，我生气极了，就叫他

4、去清理垃圾，没想到他居然不服气。我就狠狠地批评他一顿，没理他，继续上课，课后我把他叫到办公室，问清楚情况后。原来主谋是别人，他参与了这件事。我自己就先检讨批评他的不对之处，然后耐心的开导教育他，使他认识了错误。他主动在班级当面向同学道歉，得到同学们的称赞。　　　　2　用真心、耐心从细节感染学生　　　　细节管理是行动的学问。要想管理好班级，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。　　要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照自己的要求去做。我们常说，教育无小事，事事都育人。但能够真

5、正从学生的点滴小事中教育学生的又有几人呢?有很多学生经常向老师汇报一些鸡毛蒜皮的小事，比如他拿了我的橡皮、你打了我一拳之类，不少老师认为这无足轻重，不值得一提。态度好一点的应付一下学生，态度不好的甚至还要批评学生：“这点事也要向老师汇报，自己不会处理吗?”乍一听似乎也找不到什么问题。但是我却不这么认为，事情虽小，但却不是好的苗头，如果处理不好，也许会使学生错误地认为，这些小事老师不管，以后学生便会变本加厉，酿成大错，教师再来教育，时机已不是最好的了。因此对于诸如此类的小事，我们都要先仔细分析，在与学生谈心时，必须真心实意，不能时而有意，时而无意，班主任必须要用自己的真心与学生的心灵真诚

6、交流，视学生为知己，在教育学生的同时，要尊重理解学生，让学生个体自然地少犯错误或不犯错误。3　言传身教，加强细节管理　　　　学生是学校的主人，是我们培养的对象，是祖国的希望与未来。教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于给学生悔过认错的机会，选准教育时机，采取和风细雨、以理服人的

7、方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生的情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决，让学生以积极乐观的心态面对每一项学习任务，那么学习兴趣和学习效率也将会随之提高。　　另外，班主任在加强班级管理的同时，应该用自己的行为“说真话”办实事，要求学生做到的，自己应该率先做到，做学生个体或整体班级效仿的楷模。新课程标准认为，新型的师生关系应该是平等的，教师是学生学习的合作者，而不是凌驾于学生之上。班主任要把这种理念运用到班级管理之中。“榜样的力