如何在中职体育教学中的实施快乐体育

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1、如何在中职体育教学中的实施快乐体育如何在中职体育教学中的实施快乐体育一、教师因素　　1.体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，中职学校的体育教师整体师资水平不高。　　2.体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。经常是自由式、放羊

2、式的课堂教学。这些表现出教师责任心不强，对体育教学抱着敷衍了事的态度，没有真正达到寓教于乐的效果。所以，随意的体育课既没有规范的体育动作，也无丰富的教学内容，时间一长学生必定失去兴趣，长此以往，体育课的教学质量普遍偏低。[1]　　3.教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。　　二、学生因素　　1.体育锻炼意识缺乏。随着市场经济的发展，人们的生活水平不断提高，个人思想观念、

3、价值取向趋于多元化。文化生活的繁荣，使人们在高节奏的工作之后，更愿意选择轻松的休闲方式，受此影响，学生们的体育锻炼意识逐渐下降、淡化。我曾对本校的1000名学生是否在课外进行体育运动进行随机调查，结果显示，在课余时间的利用上，只有7%的学生在课余时间进行体育锻炼，有40%的学生选择了和同学逛街、游玩，45%的学生选择上网，还有8%学生选择其他。[2]　　2.体育课无法激起兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在传统学校教育中应试教育是最大特点，体育教育长期被弱化，加上守旧的体育教学模式，部分学生对体育课兴趣不高。到了中职学校以后，

4、体育成绩不再是升学指标，从义务教育阶段就对体育课不感兴趣的学生到这样的环境后，同样不会有兴趣。　　3.学生身体素质较差，没有吃苦精神。近几年来在国家的大力扶持下，中职教育快速发展，各个中等职业学校纷纷扩招，而大部分的生源往往是各个中学的学困生、后进生、问题生，这给学校管理、教学活动的开展增加了难度。另外，出生于90后的学生多数是独生子女，这些小皇帝在家通常过着衣来伸手，饭来张口的生活，没有经历过什么体力活，在体育课的耐力、体能训练中往往坚持不了几分钟，体质普遍较差。　　三、在教学中有效的实施快乐体育思想　　为了改变中职体育教学的现

5、状，满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识的将快乐体育思想运用到体育教学当中，快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。快乐体育能够发挥中职生的主体作用，激发中职生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。这种寓教于乐的教学思想是教育的最高境界，也是成功教育的必由之路。那么，如何在中职体育教学中有效的实施快乐体育思想呢

6、？　　1.建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。中职生思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去耍，为此，只有构建和谐的师生关系，充分调动中职生的积极性，才能把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对中职生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及中职生的身心成长上。教师良好的情感能唤起中职生的感情共鸣，才能建立起和谐的师生关系，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护中职生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达

7、到中职生喜欢上体育课的目的。[3]　　2.创新教学方法，提高中职生对体育课的兴趣。中职生学习目标不明确，体育认知能力差，意志品质薄弱，甚至出现厌学、逃学的现象，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合中职生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动中职生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和中职生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使中职生乐学、好学，要特别注重体育游戏在课堂教学中的运用，设计一些适合中职生乐于参加的游戏，如：跳绳接力赛或将

8、现行的球类教学内容改编为教学游戏进行教学，随着教学改革的深入，游泳、棋类、跆拳道、体育舞蹈、大众健美操等在中职体育课堂中广泛开展，很受中职生的欢迎。　　上一页12下一页余下全文共2页　　3.因材施教，满足中职生的个性需求。中职生一般年龄在十五六岁至