姚莹莹《节约用水》教学设计

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1、教学基本信息课名《节约用水》是否属于地方课程或校本课程是学科数学学段小学年级三年级授课日期2016.6.23教材书《中小学专题综合教材》出版社：北京出版社出版日期：2013年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者姚莹莹北京市怀柔区实验小学13701398116实施者姚莹莹北京市怀柔区实验小学13701398116指导者昝荣亮北京市怀柔区教科研中心13621206269其他参与者彭海城翟凤香北京市怀柔区教科研中心1371626653815910969168指导思想与理论依据改变学生学习的方式,发挥学生在自主、主动探究、合作交流等方面

2、的优势是这节课的指导思想。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身发展，积淀一种数学文化，学会用数学的眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立

3、在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。教学背景分析教学内容：“节约用水”这一内容我没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而是根据学生熟知的水资源进行了深加工和再创造。例如：在第一课时前,我首先动

4、员大家利用电视、报刊及网络等资源，搜集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性。在第一课时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。课后,学生进行为期两周的正常用水和节约用水的数据记录，探索节约用水的方法。在第二课时中，学生通过调查、实验、观察、估算、数据统计等方式整理和交流自己节约用水的方法，并争做志愿者，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。学生情况：三年级学生能够在他们的生活经验中对水资源的缺乏也有简单的了解。但从北京的环境来讲，学生没有看到缺水的地方，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么

5、程度，我们应该做些什么，学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而在本节课中，学生通过课前的数据统计，记录家庭节约用水的方法，自觉树立节水意识，倡导节约用水，感染身边人节约用水。教学方式：课前学生通过电视、报刊及网络等资源，搜集有关淡水资源的信息，了解到世界水资源和我国水资源的匮乏，感受到节约用水的迫切性。学生通过动手实践、自主探索的方式，记录生活中洗脸水、淘米洗菜、洗衣用水和马桶用水的正常用水记录和节约用水的数据记录教学手段：1.多媒体平台播放，增强直观性。2.学生汇报展示节约用水的数据和节水方法。3.让其他同学提出质疑和补充，引导学生对问题的深入探究。技术准备：学生准备：

6、家庭用水总表（记录生活中洗脸水、淘米洗菜、洗衣用水和马桶用水的正常用水记录和节约用水的数据表），收集节水措施，制作宣传标语的手工用具教师准备：课件、装满1升的饮料瓶教学目标(内容框架)知识与技能：结合简单的统计、量的计量等知识，通过调查、观察、动手操作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。过程和方法：通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。情感、态度和价值观：1．通过学习，使学生认识到水是生命之源以及水资源的宝贵。了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水意识。2.通过

7、学习，使学生了解一些节约用水的生活典型事例，让学生懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起。掌握一些节水方法与技巧。教学过程(文字描述)一、回顾水资源现状。同学们，关于节约用水这一话题，在第1课时的时候，我们了解到水是我们生命的源泉，地球的水资源是极度匮乏的，所以我们要节约用水。那么在第1课时之后，我们针对家庭用水中洗脸、淘米洗菜、洗衣服、马桶水箱这四项进行了两周的正常用水和节约用水的思考与实践，最终统计的数据汇集在了一张总表上。接下来，我们就来交流一下实践的方法与效果。二、二、汇报展示家庭用水记录（一