语文自主学习能力培养探析

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1、语文自主学习能力培养探析《语文新课程标准》明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，科学评价方案的确定都应有助于学生自主学习能力的形成。一、激发愿望，营造良好的自主学习氛E为了从根本上调动学生的学习积极性，教师要向学生讲述中华民族五千年的文明发展，让每个学生从小树立起民族的自豪感和自信心。也不能忘记祖国近百年的屈辱

2、史，使学生产生知耻而后勇的精神。再通过我国现代发展与发达国家比较还有差距，激励学生奋发图强，调动学生的学习积极性。当学生对学习有了激情，教师要相信学生，尊重学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在轻松、愉快的心境下学习。二、教给学生方法，启迪学生自主学习“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。”所以，在教学中，教师要教给学生科学的自学方法，真正让学生自主学习。同时，教师要留给学生自主学习的时间和空间。如教学《宿新市徐公店》一课时，开始我让学生描写诗的美景，从而感受诗的背景，然后让学生

3、朗读，并通过自己的思考与同学讨论交流，弄懂古诗的意思，让学生说出古诗中哪些地方表迗了春天的美？是如何表达的？美在哪里？你学习了这首古诗后有什么收获？再如教学《匆匆》一课时，我放手让学生朗读，选择自己喜欢的段落，并让学生说出为什么喜欢它。在整个教学过程中，教师只能是学生学习的合作者，要放手让学生做学习上的“自由人”，尽可能为学生提供表现自我的平台。三、创设情境，引发学生自主学习现代教育思想要求教师再也不能局限在范读、领读、讲解的几个步骤中，要真正实现“学生是学习的主体”，只有放手让学生自己来决定语文学习的全

4、过程，走进文本，让学生尽情地体会文本情感，与作者、编者产生共鸣。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计”、“中部凿井法”、“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象、科学的思维。从而引导学生自主学习。四、学生是学习和发展的主体《语文新课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护并保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探研的学习方式。学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：

5、庄稼得不到好收成的原因不仅仅是蛇被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被海水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性地接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。五、综合评价，促进学生自主学习的再提高应试教育下的语文教学只要求教给学生考试方法，把学生当作知识的容器，而现代教育思想呼唤学生的主体地位，提出培养具有创新人才的目标。因此，我们必须改变过去对学生的评价方式，分数不再是评

6、价学生的唯一标准，要把学生的基础知识、写作知识、书面知识、口语交际能力和动手实践能力进行综合考察，综合评价学生，促进学生自主学习。总之，语文自主学习是现代教育思想所必须坚持推广的新型教学模式，只要我们转变教育观念，教给方法，科学指导，就能提高学生的自主能力，为提升学生的语文学习成绩开辟一条新的捷径。（作者单位：贵州省桐梓县花秋镇中心学校）