网络多媒体优化大学英语听力教学的探索论文

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1、网络多媒体优化大学英语听力教学的探索论文摘要：文章从建构主义理论基础出发，从提高学生学习兴趣、完善教学模式及教学内容等几个方面，探讨了网络多媒体技术对大学英语听力教学的优化作用。关键词：网络；多媒体辅助教学；建构主义：大学英语听力教摘要：文章从建构主义理论基础出发，从提高学生学习兴趣、完善教学模式及教学内容等几个方面，探讨了网络多媒体技术对大学英语听力教学的优化作用。关键词：网络；多媒体辅助教学；建构主义：大学英语听力教学；优化作用建构主义认为，语言知识不是通过教师的传授就能学得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建

2、构的过程而获得的。建构主义理论强调学生的主动性和主体作用，而多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、声音、图形、图像、动画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，因此，合理使用多媒体辅助教学可以取得听力教学的最佳效果。多媒体辅助教学对大学英语听力教学的优化1．多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦

3、的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人．们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81．7％，使用听觉媒体，其注意力的比率为54．6％。多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发起来。2．多媒体教学可优化教学模式和教学方法(1)多媒体教学对听前准备活动的优化作用1)重点词汇学习：在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，同时呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立词汇各方面的联系。教师还可以通过设计词汇连

4、线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备。2)展示背景知识：多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生，如当学习有关法国巴黎的课文时，电子大屏幕上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河、凯旋门，以及巴黎的时装秀等，同时学生还可以听到用标准英文进行的解说。这样学生可以接触到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，从各个方面了解了巴黎，为接下来的听力训练做好铺垫。(2)多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩在课堂教学中教师可以通过采用不同的活动如游戏，讨论、表演等引起学生对所听语言材料的兴趣，促使

5、他们参与教学，而多媒体教学可以将这些手段得以更深刻的体现，现试举一例。配音练习：所选材料为影片Titanic中的一个片段。播放之后，老师隐去画面，学生再听两遍声音，然后让学生试述所听影片片段的梗概。接着让学生边听边看画面，之后再消去声音，让学生给画面配音。这样学生可接触到真实的语言环境，在潜移默化中以愉悦的心情训练了自己的听力，同时也练习了口语。3．多媒体教学可优化听力教学内容提高教学质量教师可利用多媒体教室的优势，在教材的基础上，实现在相近或相同层面上多种语言材料的输入，一方面扩大信息量，另一方面创造更多的学习运用的机会，激发他们学习使用英语的兴趣。这些补充材料的来

6、源可以是：(1)英语电台、电视台选录一些世界主要电台电视台的英语节目，如美国VOA、英国BBC等，特别是美国之音特别英语节目。该节目用词浅显，句子结构简单，单词重复率高，语速缓慢，有助于学生消化、吸收。可作为课堂听写材料使用，教师可将其设计成四六级poundDictation形式，也可作训练学生口语的模仿材料。(2)多媒体教学片随着多媒体技术与语言教学有机结合的快速发展，越来越多的优秀多媒体教学片应运而生。例如，StudioClassroom、ActionEnglish、FamilyAlbum，U。S。A。等都是非常好的多媒体教学片。多媒体教学片语音规范、表演生动。教

7、师可针对片中的文化背景、语言难点等设计一些练习帮助学生理解。(3)英文电影片段在听力课上适当补充一些影视内容能充分调动学生的视觉、听觉禾I口头等多种感官的综合运用。在放影片的过程中，教师可以结合影片中出现的日常用语及文化现象加以说明和讲解，使学生真正体会英语语言在日常生活中的使用也可以在播放一遍后，给学生提出一些问题，然后再放一遍，让学生针对影片回答问题，并要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。对较易懂的影片，可要求学生背诵一些对白，并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习、训练，不仅能够提高学生发音的准确性、口语的流利程度，更重要的是，创