五年制高职基础课程教学改革探索

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1、五年制高职基础课程教学改革探索摘要：当前五年制高职基础课程教学面临一系列问题，开展和探索五年制高职基础课程教学改革成为提高五年制高职教学质量的迫切需要。本文结合五年制高职基础课程教学特点，通过调查和研究，提出五年制高职基础课程教学改革的建议。中国7/vie　　关键词：五年制高职基础课程教学改革　　“五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育”[1]。五年制高职基础课程教学指五年制高职前两年的基础课程――语文、数学、英语等课程教学，它是衔接初中与高职教学的重要一环。基础课程教学

2、对五年制高职学生而言非常重要，对学生高职阶段能否顺利开展学习及学习成效具有决定性影响。然而，随着时代发展，受五年制高职学生群体的知识基础、学习态度、生源质量等情况变化的影响，五年制高职基础课程教学亟待改变以往那种“应试性”、“填鸭式”的教学模式，代之以新颖独特、采取多媒体手段辅助教学、重在实效的教学模式。此外，五年制高职基础课程教学还应从课程设置、教材编写、课程评价方法等方面进行系统性改革，以便更好地适应教学实际情况，增强五年制高职基础课程教学效果。由此，五年制高职基础课程的教学改革工作随即拉开大幕，关于五年制高职基础课程教学改革的研究随之深入开展。本文拟对语文、数学、

3、英语等五年制高职基础课程的教学展开调研和思考，提出五年制高职基础课程教学改革方案，以增强五年制高职基础课程教学效果。　　要进行五年制高职基础课程教学改革，先通过实地调研了解五年制高职基础课程教学实际情况，在掌握五年制高职基础课程教学实际情况的基础上，结合一线教师的教学经验和国内相关研究情况，按照国家有关方针政策，有针对性地提出切实可行的改革方案，并在实际教学中进行验证和不断改进，这样才能做好五年制高职基础课程教学改革工作。　　笔者在“五年制高职基础课程教学情况的调研”的基础上，概括总结出五年制高职基础课程教学有如下特点：（1）五年制高职基础课程教师对教学热情不高，业务素

4、质和能力不够，教学水平和教学质量总体不高。（2）五年制高职基础课程教学模式单一，课堂教学效果不佳。（3）学生素质总体偏低，学习主动性、积极性不足，甚至一些学生有厌学情绪。（4）五年制高职基础课程在课程设置、教材编写、课程评价方法等方面不能与现阶段五年制高职学生很好地对接，给五年制高职教学带来了不利影响。　　针对上述五年制高职基础课程教学中表现出的特点和存在的问题，我们经过研究和探索提出了如下改革建议：　　1.以形式新颖、生动活泼、注重实效的教学方法开展教学活动。　　五年制高职基础课程――语文、数学、英语，教学内容多为枯燥的理论知识，如果教师照本宣科、按部就班地讲解，很难

5、引起五年制高职学生的兴趣，最终导致教学效果不好。因此，五年制高职基础课程教学应该以学生为中心，充分考虑学生的实际情况，采取形式灵活新颖、生动活泼、注重实效的教学方法开展教学，这样才能“抓住”学生，取得良好的教学效果。　　五年制高职基础课程开设的目的是教授基础文化知识，为学生将来专业知识学习和职业发展奠定基础。所以，五年制高职基础课程任课教师可以结合学生将来专业，在基础文化知识讲授的同时引入专业知识，或者将基础文化知识融入专业背景之中。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生接触专业知识或职业熏陶。例如，在教授语文课程知识的时候，让经济贸易类专业学生练习写作经济贸易活动中

6、经常用到的应用文体（如经济调查报告等），教师给以指导，让学生自己动手练习。在讲授数学课程知识的时候，让财会专业学生试着练习计算利息率等，将数学知识转化成具体财会专业的实训题目，让学生在老师的指导下完成相应任务。在讲英语课的时候，可以让学习商务英语的同学翻译商务活动中的订单等，让学生在实际翻译过程中学会相关英语知识，达到英语课程的学习要求。按照上述方法进行教学，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以实现课程教学目标，为学生将来专业学习和职业发展进行“预热”。　　此外，五年制高职基础课程教学还可以采取其他灵活多样的教学方法。只要能取得良好的教学效果，就是好的教学方法。教

7、学方法是教学活动中最富于变化性的东西，是达到教学目的的重要手段和途径，直接关系师生互动，影�教学质量。运用恰当的教学方法进行教学活动，对教学质量的提高起着决定性作用。因而，我们不必穷尽搜罗所有行之有效的教学方法，只要把握住确保教学效果的几点基本遵循，以之为标准检视各种教学方法即可。这几点基本遵循是：（1）基础课程课堂教学中始终“抓住”学生，吸引住学生的注意力。五年制高职学生自制力差，注意力容易分散，学习兴趣淡薄甚至厌学，对于这样一群学生，任课教师能够想办法抓住学生的注意力，让学生“跟着老师走”，那么，教学就算成功了一半。（2）借助多媒体等