艺术教育与公民素质

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1、艺术教育与公民素质内容摘要：文章从宏观上阐述了普及艺术教育的功能及现实意义，在全球化背景下，我国教育体制改革中暴露了一些问题，应对比国外先进经验，深入思考当前艺术教育中一些不符合艺术教育规律和特点的做法，同时展望艺术教育与艺术市场的前景。关键词：艺术教育素质教育美育纵观当下中国艺术的发展,从电影、戏剧、音乐到美术创作等,总体上呈现出蓬勃向上的发展趋势,实现了多元发展的格局。然而，当前的艺术教育,特别是艺术普及教育,在一定程度上仍然未能摆脱旧的教育体制的影响，导致公民素质教育相对滞后，未能走出一条特色发展的道

2、路。当今，“美育”课被正式列入中小学校的教育体系中，“艺术教育”成为素质教育的重要组成部分，也成为全社会的共识。从文化社会学意义上来说，素质主要指“思想道德素质”“科学文化素质”和“体魄心理素质”三方面。在这三个领域中，“体魄心理素质”是前两者的物质基础性因素，而具有整体的相关性功能的却是审美艺术教育。“美育”课涵盖了舞蹈、音乐和美术等内容，不仅向学生传授艺术的基础技能，更重要的是传播美学思想和审美能力，同时搭建起情感交流、心灵沟通的平台，着重培育人的健全心理，使人在性格上的缺陷得以补偿，这是培养积极的人生

3、态度和价值观的有效手段。艺术对青少年的成长具有不可忽视的作用，艺术教育可以用生动的表现形式来陶冶学生的情操，使他们具有高尚的精神境界、开阔的胸怀和眼界。有研究显示，人的成才大体依靠两个因素：“智力因素”和“非智力因素”。“智力因素”指人在认识方面的能力，如观察、理解、思维、记忆力等，这主要由认知教育来完成。而“非智力因素”可包括兴趣、情感、性格、意志等方面，这些主要是由审美教育、艺术教育、品德教育和行为教育来完成的。据调查，“非智力因素”对青少年成才影响特别大。这符合人才成长的基本规律，也为我们在素质教育中

4、加强艺术教育提供了例证。在艺术的课堂里，人们可以学到很多在其他学科领域学不到的知识，它贯通理智和情感，辐射多门学科，对培养人的创造力、洞察力、表现力都有举足轻重的影响。艺术教育最根本的原则就是“创造”二字，而这种创造又是启发其他学科向高端发展，并打破惯性思维模式的重要诱发因素。在崇尚竞争与创造精神的高智能时代，“创造力”无疑是新型人才最应具备的素质。素质教育是个系统工程,而艺术教育是必要的手段。艺术与人性中最深层的情感息息相通，是人类灵魂的净化剂，受教育者在内心世界留下深深的印痕。历史上有诸多伟大的音乐家、

5、美术家，他们的作品直接影响着后人的感情世界。纵观艺术史，那些艺术杰作向我们展示着深沉与激动、喜悦与忧伤、力量与正义，带给后人无尽的哲学的思考和人生的启迪。我国艺术教育规模形成于上世纪80年代，当时主要还是体现在艺术专业的大中专院校。西方各个时期和不同的艺术教育思想、理论和经验相继传入我国，由于历史的原因，当时对西方艺术教育的理念、历史缺乏系统的认识，对西方现、当代艺术发展的社会因素、艺术观念等了解不深，在面对不同时期、不同层面的艺术思想、观念及理论时较难作出正确的判断和进行有效的借鉴。而今，我们应当尊重艺术

6、教育的规律，科学地划分“专业艺术教育”和“普及艺术教育”的不同教育方法，同时创造适合艺术学习的环境和条件，这已成为当前中国艺术教育的首要问题所在。现在的时代条件和生活质量都大大提高了,我们站在新的起点上,有责任把艺术教育办好，使它在我国国民整体素质教育中发挥更大的能量。“艺术教育”包含了学校艺术教育和社会艺术教育的范围。艺术教育注重技能的培养，但绝不是归结为技能教育，它同一般意义的文化教育有质的区别。在欧洲文艺复兴后期，美术教育逐步演化为公共课堂教育。曾几何时，艺术科目在学校教育中受到严峻的生存挑战。19世

7、纪60年代，西方曾掀起“学科结构运动”，这个运动的基本精神是只有属于科学的知识才适合进入学校的课程体系。这不仅要求艺术科目的教学内容必须来自成熟的科学分类，而且还要提供每门学科的基本结构要素和该学科的特殊研究方法。于是，教育者们增添了艺术史、艺术欣赏和文艺批评方面的知识，自此大大扩充了艺术科目的教学内容，艺术课最终可以作为标准化科目进入到普通学校的教育领域中。相比之下，“社会艺术教育”则是通过美术馆、博物馆、音乐厅、电脑网络、影视作品、书刊画报等大众媒体或社会机构组织承担和实施的。就施教途径和方式而言，学校

8、艺术教育要根据不同的培养目标和年龄层次，精心制订教学计划、内容、课堂安排、评估标准等，其目的和任务就是培养专门的艺术人才和艺术的欣赏者、艺术策划人。而“社会艺术教育”除义务为公民传播艺术的信息和常识外，有些还要充当收藏、收购、研究和经营艺术品的工作和活动。其实，国民大众更需要通过社会艺术教育来提高人文修养和综合文化素质。学校艺术教育与社会艺术教育不应是彼此孤立的，从经济学的角度说，它们是“生产者”与“消费者”的关