中学数学作业批改的改革尝试与思考

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1、中学数学作业批改的改革尝试与思考福建省尤溪第一中学陈木深数学作业作为教学的重要环节、知识落实的主要途径，其批改方式必须以促进学生发展、培养学生能力为宗旨。如何合理布置与批改作业，使作业更有效地发挥巩固延伸知识、培养发展能力、反馈教学信息的功能，这是实施有效教学的重要环节。传统的作业批改方式己不适应新课程改革的要求，为了更好地把因材施教落实到教学的各个环节中去，改革这种缺乏生气的作业批改方式，木着既检查督促学牛.做好作业，乂减轻教师的过重负担、联络师生情感以提高教学质量的原则。下面笔者结合日常的初中数学教学工作，谈一谈自己对

2、数学作业的布置与批改的一些尝试与思考。一、传统的作业批改方式的弊端1、教师对作业实行全批全改是一种很低效费时的劳动据对数学教师的问卷调查统计表示：教师要认真评改54个学生的作业平均需要1〜2小时左右的时间。那么，教两个班就要花费近半天的时间。如果评改几何证明题，那么就需要更多的时间。而学生中约60%对教师评改的作业持漠视的态度。他们往往只关心老师给出的正确和错误的评判，而不关心解题过程中出现的小错误以及答题方法的多样性。约40%的学生不能主动寻找错误的原因从而自觉改错，少数同学应付任务式地订正错误，甚至会出现抄袭现象。2、

3、传统的作业批改方式缺乏及时性传统的教学仅仅把作业作为巩固、运用和检查学生知识掌握程度的一个教学环节，往往造成讲与练、学与用的脱节。新教材釆用的是螺旋式上升，知识学习较广泛，基础.由于学生作业完成时间是在晚上，第二天才能上交.教师需要上完下一节的内容才有时间去批阅.乂要等到下一节课时才有时间点评。3、传统的作业批改方式师生互动少，缺乏师生间的情感交流传统的批改作业方式通常只有“&ndiC;”或教师更多注重作业格式化、规范化、而这种生硬单一“&ndic;”或缺乏师生间的情感交流，极大忽视教育的激励功能。二、对数学作业批改的几点

4、尝试与思考1、自主随堂批改新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。在教学中教师将正确解答过程公布在黑板，让学生自我对照批改，而后教师巡视检查、辅导有闲难的学生；及吋了解学生的自我评价和具体情况，并在课堂进行剖析。让学生真正的认识错误所在，这种方式冇利于培养学生自我评价与自我反省的能力，有利于培养学生的独立能力与诚实的思想品质。但一些不自觉的学生存在抄袭现象。不利于教师了解学生掌握情况,对于后进生批改的效果也不理想。2、学生互换评改教师（或是优秀生）将正确解答过程公布在黑板上，让同学交换批改

5、，可以是上下桌互换、或是组与组对换批改。然后教师巡视检查、辅导奋闲难的学生；及时了解学生的评改与解答的情况，共性的问题及时在课堂进行剖析。这种方式的优点在于学生之间可以互相监督，在评价他人的同时进行自我反省。作业质量差的学生可以知道作业质量好的同学掌握的程度，增加危机感；作业质量好的学生在批改其他作业质量差的同学的作业时，可以将他们当做自己的一面镜子，引以为戒。同时也为教师节省时间。其不足之处在于要占用有限的课堂吋间，若让学生在课外交换批改又容易失去管理而达不到预期的0的。3、小组合作评改根据学生的数学学习情况，将班级学生

6、划分若干个小组，由数学学习成缋好和能力强、责任感强的同学担任组长，负责作业的批改。并记录好作业情况信息反馈卡：反馈卡的内容：①、作业中正确率与错误率；②、错误的分析；③、作业中的共性与个性问题；④、改进建议等。各小组长把作业情况信息反馈卡上交科代表，由科代表整理后于第二天课前反馈教师。教师课前有针对共性问题进行点评。个别问题让小组之间互相帮忙解决。这种方式冇利于培养学生的集体意识及小组间的竞争意识。同时对优秀学生也提供了反思的材料，对奋闲难的学生能得到及吋的帮忙与解决。但这种批改方式需要占用优秀学生的较多的课余吋间。4、教

7、师抽査和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余吋间面批，效果非常好。5、教师写个性化批语要求学生评改后上交，检查学生完成的情况,并对每个学生作业写批语。我注重用批语进行因人施教。比如：学生解题过程冗长，教师可以批上“步骤应有主次之分，须详略得当，不要硬算”；解几何题时，忘了画出图形就解,可批上“图形为你服务”；解题只写答案，不展示过程就批上“‘结果&rSqU0;诚可贵，‘过程&rsqU0;价更高”等。特别是那些学习态度不端正的

8、学生，吋常会有抄袭现象或是流于形式订正的学生，有吋用上暗示性、激励性批语。会冇意外的收获的！实践证明，加上这个环节，大大提高学习的积极性，有利于学生认真对待作业完成、批改、订正过程的落实。批语成了学生一种期盼，也为师生情感交流提供一个良好的机会。批改作业是教师工作中的一个重要环节。传统的方法确有值得改进