赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告

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1、我是怀着十分的心情写这封辞职信的。自我进入医院之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我在护士行业获得了很多机遇和挑战。赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告　　赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告　　XX年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科长的带领下，全区中学分管教学的副校长、各学科骨干教师一行40余人赴江苏省南京十二中、扬州梅岭中学、扬州中学、洋思中学进行为期5天的考察学习，所到学校无不如沐春风，扑面而来的是江苏教育的厚重、严谨与活力。我们通过听课、评课、听校长作报告、看校园管理等形式获得了江苏考察的第一手资料，被这几所学校“以

2、人为本”的办学理念，灵活、扎实的课堂教学、较高的教育教学质量所感动。每到一处学校都给我们留下了非常深刻的印象，使我们在学校管理、教育教学的认识上都得到了升华。下面我就这次学习考察情况，谈一下体会　　南京十二中　　南京十二中初中部建校六年来，以“人人成功，各得其所”的办学理念，无论校园文化还是教育教学质量均有大幅度提高，连续多年中考成绩位居下关区前茅，XX年中考有180人达省重点资格线，而且有60人进入南京四大名校；XX年中考又上新台阶，中考六大学课有五门学科均分位于全区第一。　　主要经验：将来无论什么时候，我都会为自己曾经是医院的一员而

3、感到荣幸。我确信在医院的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中重要的一部分我是怀着十分的心情写这封辞职信的。自我进入医院之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我在护士行业获得了很多机遇和挑战。　　化困难为资源，变思路为出路。邓可清校长在为难之机，顺利解决学校面临的十大难题，探索制定“安全、净、静、敬、进”的学校常规管理的基本要求。　　构建学校、家庭、社会三者的沟通平台。　　以“日有所进，日有所为，尽力而为，力所能及”激励师生，改进教法和学法，形成教与学的合力，改进教法，坚持科学教法和学法的结合是课堂教学改革研究的永恒主题，导学案应运而生。

4、　　建立学校爱心班，引起社会轰动。爱心班43名学生，其中38名升入重点中学，个个品学兼优；在学生管理上始终坚持教书育人、管理育人、服务育人的管理理念。　　课改送机遇乘势而上，德育回课堂文道育新人。行为规范的训练是德育工作的基础，将育人工作归源于行为规范的训练。　　扬州市梅岭中学将来无论什么时候，我都会为自己曾经是医院的一员而感到荣幸。我确信在医院的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中重要的一部分我是怀着十分的心情写这封辞职信的。自我进入医院之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我在护士行业获得了很多机遇和挑战。　　扬州市梅岭中学创建于1

5、988年，学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”，努力实施“从文明到文雅”的过渡；在教学上以“高质量、轻负担”为目标，以“高起点、快节奏”为特征，致力于培养学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好思维品质及学习方法。学校形成了“校风正、教风严、学风实”的良好育人氛围。　　主要经验：　　课程改革的关键问题是观念的更新问题。　　更新“知识中心”的课程观，确立“能力中心”的课程观，以解决“教什么”的问题；　　更新“教师中心”的教学观，确立“学生中心”

6、的教学观，以解决“怎么教”的问题；　　更新“考分至上”的评价观，确立“综合发展”的评价观，以解决“教得怎样”的问题。　　创建课堂教学的“三变四结合”模式。　　将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体。　　将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学法”三者结合起来，以充分体现教师主导。　　将“以听为主”、“以练为主”“师声互动”三者结合起来，以充分体现有效学习。　　将“顺次作业”、“精选布置”“分层要求”三者结合起来，以体现实事求是减轻负担。　　泰兴市洋思中学将来无论什么时候，我都会为自己曾经是医院的一

7、员而感到荣幸。我确信在医院的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中重要的一部分我是怀着十分的心情写这封辞职信的。自我进入医院之后，由于您对我的关心、指导和信任，使我在护士行业获得了很多机遇和挑战。　　洋思中学的办学堪称中国农村教育的奇迹，以“没有教不好的学生”为办学理念，相信每个学生都能学好，改革传统的教育教学模式，以三个“三流”创造了一个“一流”，以严明的责任、科学的管理，开拓了素质教育的探索之路。　　主要经验：　　坚强的信念：“没有教不好的学生”。　　在洋思这句话不仅仅是写在墙上，而是印在了校长的心里，老师的心里，甚至已深深印在了每一

8、个学生的心里。他们的常用语是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，要求是：“让每一位家长满意”。他们所做的一切无不体现着“面向全体”、“从最后一名抓起”。具有先进教育理念的蔡林森校长说得好：“推动社会进步