小学语文作文写作指导与教学探析

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1、小学语文作文写作指导与教学探析摘要：小学语文教师如何在教学中进行作文写作指导、提升语文教学工作水平，是值得其思考与为之探究的重要问题，作文写作能力的培养能够帮助学生提高语文运用水平。旨在分析小学语文中作文写作教学的指导策略，并提出教学建议。关键词：小学语文；作文；写作指导；教学策略小学语文教学中的难点与重点部分是语文作文的写作与指导，是语文教师经常会遭遇到的教学难题。由于小学生的年龄普遍较低，其各个学科的学习能力都要从零培养。小学生往往并不具备良好的语言文字功底，其组织与运用语文知识和语言的能力也较差，其语文作文的写作往往只是进行字词句子的简单拼凑，结构松散并且内容空洞。教师要采取和

2、运用有效的指导方法与策略，提高小学生的写作能力和文字运用水平。一、激发学生写作兴趣，适当调整作文标准作文教学得以良好进行的一个必要前提是学生对作文的写作抱有较高的兴趣和积极性，教师要根据小学生的具体情况来适时地调整和改变作文写作的要求和标准，使小学生能够有兴趣和动力进行创作。教师在作文的指导与教学中，要鼓励和帮助学生勇于表迗自己的所见所闻与感想，争取实现作文写作时感情真挚，内容明确具体。此外，新课程标准要求小学生写作时还要具有一定的条理性，能够熟练地使用常见的标点符号，做到书写正确工整、字词语句通顺。同时，教师要适当地进行作文标准的调整，尽可能地将写作要求予以降低，及时改变作文指导策

3、略，使学生具有表迗的欲望，将自身的感受进行清晰明确的阐述。例如，在进行苏教版小学语文的作文教学中，在布置给小学生描写秋天景物的写作题目时，教师可以允许学生自主搜集素材，对于其写作要求仅仅是能够清楚地描述秋天的景象，并且准确地表迗自己的感受。降低了标准的写作课堂，学生将不会遭受太大的压力，进而能够充满热情地进行写作。二、为学生推荐图书，帮助学生养成阅读习惯语文学科不仅具有工具性这一特点，还具有人文性、综合性。其综合性质体现在主题、语言等方面的多样性，还体现在作文以及阅读等不同方面的知识当中。小学语文教师在进行小学生作文写作的教学时，应当帮助和鼓励学生尽可能多地积累一些优美的字词句段，进

4、而使其在进行作文的写作时，能够进行相关字词的应用和使用。教师可以在课堂教学中或者课下的指导中为学生推荐一些优秀的文学作品，以符合学生需求和心理特点的原则鼓励其进行名著的阅读，还可以为学生挑选适合小学生进行阅读的相关书籍。例如，中国四大名著，教师尽量不提倡学生进行阅读，由于其语言难懂并且思想高深，不利于小学阶段的学生阅读，相反会造成其对于阅读的畏难情绪。教师可以为学生推荐内容相对容易理解的书籍，例如，外国名著《少年维特之烦恼》等，教师进行译本的选择后可以为学生推荐，利于小学生提高其写作水平。三、培养学生思考与观察能力，提升其创造和联想能力学生创造能力与联想能力的培养是以其细致的观察与思

5、考能力为前提的，只有仔细地观察才有可能实现创造力与发散思维的提升。在进行自然景物的写作时，教师可以鼓励学生走进自然，亲身进行观察，通过真实的触摸和感受使其在进行写作时能够有所表达。在进行社会现象的写作时，教师可以为学生提供真实的社会场景，使学生在亲身的观察与体验过程中有所感受，积累经验并且能够进行感悟，进而在进行课堂写作时能够有充分的联想，进而进行自主的作文创作。教师着重进行学生思考以及观察能力的培养，能够使学生在观察与体验的过程中真正提升对于事物的感知能力，在头脑中形成对于事物的形象感受，便于进行联想与发挥，实现优秀作文的写作与创造。总而言之，小学语文教师在进行作文写作方面的指导与

6、教学时，要严格根据小学生的年龄特点与心理需要进行考查作文能力指标的确定与调整，时刻以小学生的接受能力和理解能力为主要依据进行作文的指导与教学。小学语文教师应当始终以小学生的学习兴趣与发展能力作为教学中心，培养学生的良好写作习惯与阅读习惯，激发学生的作文写作兴趣与动力，在培养小学生写作能力的同时实现作文教学与指导质量的提升，推动语文学科的进步与发展。参考文献：[1]丁玉芬.试论小学语文作文指导策略与方法[J].课程教育研究，2014(2)：80.[2]于芹.扩展思路，渐臻境界：小学语文作文指导之我见[J].教育新干线，2013(5)：3.[3]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研

7、究，2013(3)：83-84.[4]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2013(8)：175.编辑段丽君