略论小学英语游戏教学作用和方法

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1、略论小学英语游戏教学作用和方法俗话说“好之者不如乐之者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们学而忘我，乐此不疲，爱上英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，以丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，为学习动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，其心理素质得到更多的训练与提1游戏与小学英语教学相整合的理论依据当学者们从人类学、社会学解释哲学和教育现象时，他们发现，课程学习实际是个体行为之间的有机联系整体，以往被认为是绝对独立、互不干涉的游戏理论观点从新的

2、层面得到重新认识，认知理论界认为游戏与发展之间相互关系，认为游戏是发展的产物，也是发展的工具或条件。在发生论学者看来，游戏与教学是组同位概念：游戏是自发地对自身潜能的开发活动，教学则是外部文化自觉地对儿童能的开发，两者可以整合为一个活动。哲学大师迦达默尔对游戏的分析强调了一种“游戏精神”，即一种自成目的的精神，一种积极的精神，一种不断自我生成、自我更新的精神，一种对话的精神。通过这一理解，我们能在其中找到教育的影子，这些影子就是我们倡导的教育精神，因而我们能从游戏中找到结合提高教学质量的“游戏教学”方法。2游戏教学法在小学英语教育中的作用小学生好奇

3、、好乐、好玩、尤其对游戏情有独钟。教师把教学内容与游戏结合起来，使他们在讲讲、练练、玩玩、乐乐中强化英语技能、体现自我能力，能极大地满足学生欢愉、寻求知识、发挥自我的心理需要。同时能够迎接同伴的挑战，活跃自己思维和想象的空间，从而更自主地投入到学习环境之中。2.1游戏有助于学生开口说英语。在英语教学初期，学生往往不同程度地出现不敢开口的现象。游戏有助于学生积极参与语言实践活动，使他们在游戏中不会感到有任何压力。成功了，会产生自豪感，享受到成功的喜悦；没成功，也由于是在做游戏，不会产生失败感，反而会产生一种动力，希望下次成功。如“传话”游戏，即教师把

4、要说的话用英语悄悄告诉各排的第一位学生，然后由前至后进行传话，最后反馈评比，这种游戏使每位学生都有开口的机会，可以消除一些学生的胆怯心理，大胆说英语。又如做“交换角色”的游戏，即让某个学生当老师，老师当学生。这种游戏使教师和学生融为一体，课堂气氛和谐触洽。这样，学生所学的口语在游戏中得到巩固并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。2.2游戏能提高课堂教学效率。课堂教学的时间总是有限的，如何在有限的教学时间内实现教学目标，是教学成功的关键。2.3游戏有助于培养学生的各种能力。通过游戏活动的形式把学生直接吸引到语言活动中来，有助于培养学生的观

5、察、记忆、思维等能力。如“答非所问”游戏，教师先出示若干句子：“IsthisaChinesefrog?Isthereafrogintheclassroom?CananAmericanfrogliveinChina?然后教师读出一个答句：“No,itdoesn’t.”学生找出不能用这个答句来回答的问句，并读出这个问句，长此以往，就培养了学生的听力能力和反应能力。由此，我们可以看出，好的游戏能激励学生的英语学习热情，更好地达到游戏教学的目的。3小学英语实施游戏教学的具体方法和策略皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。而好奇是小学生的天赋，兴趣是学生最好

6、的“老师”。以培养学生英语学习兴趣为目的的小学英语教学活动，只有适应学生年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能调动小学生学习的积极性，使学生在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。一位教育家曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，小学生天性天真、活泼、好动，但有意注意维持时间不长。学生能否学好英语，在很大程度上取决于能否激发他们的学习兴趣，使学生以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动，游戏活动是最好的活动方法。因而在设计课时，坚持每课一活动，每课一游戏，在玩中学，在学中用，使学生提高学习兴趣，让孩子尽情投入其中

7、，在不知不觉中掌握了知识，理解，运用所学的英语，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织学生玩“参观农场”，有意识地向学生开展一些主题游戏如：医院、公园、商店、郊游等。在这种情况下学生觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。当然，教学活动中的趣味性并不是指小学英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在学习中兴奋地欢呼、大叫，玩的开心，喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，学生会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至如果过于兴

8、奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了小学生的天性，很难激发学生的兴趣。因此教师在教学过程中应灵