幼儿教育心理学

《幼儿教育心理学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《幼儿教育心理学》读书心得我在很久以前看过一些心理学的书，包括儿童心理学，但在几个月前才买了《幼儿教育心理学》（陈帼眉）。我更爱看教科书，拙文《怎样获取育儿知识》作了简单的论述。现在对此书作一些笔记，主要是给自己看的。我作这个笔记是一方面是为了检查之前的缺失，展望未来；另一方面，有些知识不限于幼儿。幼儿的特点：0至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。1.该年龄儿童容易激动，不能

2、很好地控制自己的情绪与行动。2.对教师有很强的依赖性，独立能力较弱。3.好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。4.游戏是幼儿学习的基本方式。在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其想法及思考。通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。1学习理论一、行为主义华生（Watson)是创始人。斯金纳（Skinner)提出操作性条件反射（R-S，区别于应答性条件反射），塑造、消退、代币强化。班杜拉（Bandura)的社会学习理论：超出了行为主义的范畴，包含

3、认知主义的因素。认为观察是学习的一个主要来源“社会学习的效果，可以扩展到不必直接接受强化，只凭观察学习也可学习某些行为或人格品质。”“观察者对所看到的榜样行为的具体特征进行了编码，而不是简单、机械的模仿。”“观察学习也是儿童创造性行为的主要来源之一。”班杜拉的一个著名实验：在三个实验情景中，①观看现实生活中的攻击行为；②观看影片中的攻击行为；③观看卡通片中的攻击行为。结果发现，观看卡通片中的攻击行为对幼儿的影响最大，最容易诱发幼儿的攻击行为。行为主义的教学方法：①程序教学：小步递进原则、积极反应原则、

4、及时强化原则、自定步调原则2②计算机辅助教学③掌握学习（masterlearning)，对于最基础的知识，采用掌握学习是非常必要的。④应用行为分析二、人本主义马斯洛(Maslow)的需要理论:人5个层次的需要：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现（求知、美、自我实现），前四种是基本需求（缺失性需求），后面的是“成长需求”。罗杰斯的个人中心学习理论：①人类生来就有学习的潜能②在安全的氛围中学习效果最好。③涉及学习者个体因素（包括情感和理智）的学习最持久、深刻。“意义学习”把逻辑与直觉、理智与情感、概念与

5、经验、观念与意义等结合在一起。④幼儿意义学习的4要素：个人参与、自我发起、全方位（行为、态度、情感、个性）、自我评价。3斯金纳关注的是外部控制，罗杰斯关注的是幼儿学习的内在动力与潜能。人本主义的教学方法在幼儿学习中的运用：教师效能感训练、吸引学业成功、价值观辨析、非指导性教学。三.认知心理学的学习理论主张对学习的研究，“必须研究个体记忆新信息、新技能时所难以观察到的内部心理历程。”“个体的学习不是刺激与反应间联结关系，而是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解”。包含信息加工学习论、认知结构学习

6、论。四.建构主义心理学的学习理论皮亚杰的个人建构主义、维果斯基的社会建构主义。建构主义认为知识是不断生成与变化的，把儿童看做是知识经验的主动建构者，学习不是简单地将信息从外部向内部输入，而是通过新、旧知识经验之间的交互作用而不断生成新理解的过程。《儿童学习的10条原则》调动儿童的积极参与、激励社会性学习、促进有意义学习、建立新旧知识之间的联系、进行前知识的再建构、更注重理解而不是记忆、4帮助儿童学会迁移、投入足够时间进行练习、注重发展差异与个体差异、帮助儿童成为自我激励的学习者。关键期：2-3岁个体口

7、头语言发展，4-6岁图像视觉辨认、形状知觉形成，5-5.5岁掌握数概念，5-6岁词汇能力。幼儿同伴关系的五种类型受欢迎者、被拒绝者、被忽视者、有争议者、一般者哈里斯的群体社会化发展理论“儿童将来成为什么样的人，往往是父母无力控制的。”认为幼儿是独立地习得家庭内和家庭外行为的，对儿童有重要而深远影响的环境主要不是家庭，而是儿童的游戏群体。幼儿父母学习了一些东西，但不一定是通过父母，而是通过父母同辈的群体。同伴群体是儿童社会化的主要环境因素。5