作文教学研究述评

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1、2003年第7期学科教育(JournalofSubjectEducation)No.72003学科教育理论研究作文教学研究述评刘淼(北京师范大学中文系,北京100875)[关键词]作文;作文教学;语文[摘要]国内外作文教学研究大致可分为两类,一是基于经验的研究,包括作文成品研究和作文操作过程研究。二是基于对作文本质认识的研究,包括作文思维过程、作文表达过程、作文心理转换过程和作文心理加工过程的研究。从经验型到理论型,作文教学研究经历了质的飞跃。特别是国外新的作文理论与科学有效的研究方法的出现,使作文教学研究进入了一个全新的阶段,也给国内作

2、文教学研究以诸多启示。[文献标识码]A[文章编号]10025308(2003)07002404[中图分类号]G63334书面作文难教难学已经成为世界性问题,特别是因其久攻不下而成为许多国家语文教学研究的焦点。国内外作文研究众多,归纳起来,大致可以分为两类:即基于经验的研究和基于对作文本质认识的研究。一、基于经验的研究基于经验的研究大致可以分为两类,一类是作文成品研究,包括作文成品问题研究和作文成品要素研究。另一类是作文操作过程研究。作文成品反映学生作文中存在的问题,对这些问题进行分析、归类,找出最关键的问题,就能依此推及产生的原因。只要抓住作文难点,找准原因,训练

3、到位,其他问题则可迎刃而解。也有研究认为,作文之所以难,是因为作文包含着众多要素。要素越多,难度越大。将这些要素分门别类地区分开,并给予每个要素以不同权重,再分别进行训练,就可以降低作文难度。作文成品研究针对性强,训练及时且内容单一,在某种程度上降低了作文训练难度,也在一定程度上取得了良好效果。局限在于:其一,这种研究是从阅文者角度分析,而阅文者本身的能力、好恶等必然会影响研究的客观性。其二,不同学生的作文表现出的问题不尽相同,同一学生不同题材、体裁的作文也会反映出截然不同的问题,依据这样的作文成品确立作文难点不具有代表性。其三,依据作文成品逆推出的结果进行作文训练,必然缺乏计划

4、性。依据成品要素分析的结果进行训练似乎系统一些,但它仍无法摆脱阅文者主观因素的影响。作文操作过程研究认为,作文有其具体的操作过程,作文时要按照这一过程分步骤进行,但对作文操作过程各步骤在作文过程中发挥的作用则认识不同。如在思维表达训练体系中,有人认为思维与表达两个阶段中,思维最为重要,作者只要构想成熟,文字表达只是一个记录问题。有人则强调语言表达的重要,认为语言反映思维,训练了语言也就训练了思维。还有[收稿日期]2002-12-01242003年第7期学科教育(JournalofSubjectEducation)No.72003人认为在作文操作过程

5、中,思维与语言是不可缺少的两个阶段,只有在作文教学中贯彻!思维训练与语言训练并举∀的原则才能从根本上解决作文难的问题。从思维角度看,思维在作文操作过程中的确占有重要地位,对学生写作思维进行训练无疑对写好作文有益。特别是那些语言功底较好,文字表达能力较强,只是因为对所写事物认识不足,或是没有构想成熟而未把作文写好的学生来说,这种训练显示出许多优势,但对于多数文字表达能力有限或较差的学生来说,从思维到思维的训练成效有限。这是因为,其一,言语表达是构思的外化阶段,学生能否通过恰当的言语符号系统承载和展示构思内容,首先取决于其语言修养和驾驭文字的能力。其二,在作文过程中,语言并非被动地表

6、达思维。当思维诉诸笔端时会得到进一步的补充、修正和完善,而这些是非文字表达所不能做到的。其三,思维与语言表达并不同速。如果没有丰富的词汇贮备和运用书面语言的熟练技巧,再好的想法也会稍纵即逝。其四,学生写作与成熟作家不同。学生的语言文字水平常常不能满足表达思维的需要。从语言角度看,没有语言就不可能有人的理性思维,没有思维,也就不需要作为承载工具或手段的语言。从这一点讲,语言对于思维又具有重要作用。但是,思维与语言并非一一对应,同一思维内容可以用不同的语言形式表达,同一词的形式也可以表达不同的思维内容,更有些思维内容根本无法用语言表达。因此,语言并不等于思维。训练语言并不等于训练了思

7、维。主张!思维训练与语言训练并举∀的研究者,注意到了作文操作过程中两个阶段之间的矛盾与联系,并力求从两个方面入手以求得共同发展。问题在于:其一,思维与语言虽然有着密切的关系,但毕竟是两个完全不同的过程,两者同时训练就不能不考虑各自的特点,而这的确是一件十分困难的事情。其二,思维与表达并非作文操作过程中两个截然分开、互不联系的阶段,仅仅把它们看成两个静止的阶段而没有认识到两者之间的转换,许多问题就无法解释。总之,无论是作文成品研究或是作文操作过程研究,均以经验为基础。经验是宝贵的,