初中语文教学论文 利用多媒体优化语文教学

《初中语文教学论文 利用多媒体优化语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、利用多媒体优化语文教学谈起传统的语文教学，一种不轻松的感觉便笼罩心头：讲台上老师辛辛苦苦地讲，讲台下学生费神费力地听，黑板那副冷冷的面孔更是“界面不友好”，对老师来说教学实在是枯燥乏味的事，学生也常常抱怨语文课的学习枯燥乏味。然而，利用多媒体辅助教学（CAI）进行语文教学，这一情况便大为改观了：教师有了更广阔的创造空间，语文教学变得轻松起来，令学生头痛的语文课堂也因之变得生动起来。一、CAI，是调动学生积极性的有效方式。既然“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁语），那么我们就“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望“（夸美钮斯语）。传统的语文课堂以师生口耳相传为主要形式，

2、难以调动学生的积极性，而CAI由于采用大量的图片、漫画、动画、影像等，可以比较容易的吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。1.活泼的课堂气氛。课堂气氛的调节除了在教学内容的设计上给予充分的考虑外，还应在教学过程中视具体情况灵活把握。例如，当发现有部分同学开小差时，教师自然应该提出警告。但是用一种什么样的方式警告才能达到最佳效果呢？试设想下面的情景：当老师与开小差的同学打招呼的同时，画面上随之跳出一个气得暴跳如雷砸着桌子，并固执地不肯退出的卡通老头。大家神情一爽，开怀大笑，开小差的学生在这种幽默的气氛中意识到了自己的错误，课堂气氛在顷刻间得到改善。2.生动的教学过程。语文课堂教学中恰

3、当地使用多媒体，可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学过程的优化。例如教学《七根火柴》，当进行到无名战士最后为革命献身的场景，我出示了无名战士留给 人世间最后一个形象的图片，并配上凝重而深沉的钢琴曲《命运》，再用悲壮的语调范读相 应段落。此时，画面上无名战士留给人间的最后一个动作——像一只路标高高擎着，手直指 远方，党证中红红的火柴头、朱红的印章、阴沉沉的天空、无边无垠的草地以及低沉的背景 音乐，构成了强烈的情感氛围，这一切怎能不激起学生思想感情的波澜？此时此刻，老师、 学生、画面上的无名战士和卢进勇、作品中的无名战士和卢进勇与悲壮的音乐氛围已完全融 为一体，教学过

4、程也因此生动起来。3.形象的问题解答。在语文课堂教学中，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论做出反应。通 过粉笔在黑板上书写的文字轻易地实现，但这种方式无疑十分呆板，采用CAI，这种反应将 变得十分生动。比如：当学生说出答案时，老师可以随即调出正确答案由小到大出现的画面， 使他们增强视觉的感受，仿佛这一答案是他们用心呼之而出的，以此增强他们的信心，提高 他们的学习兴趣。总而言之，利用CAI进行课堂设计，教师和学生都摆脱了传统教学的束缚，教学过程变得新用心爱心专心1奇有趣，因而较好地提高了学生学习的积极性，教学工作也因此焕发了新的活力。二、CAI，是提高课堂教学效率的最佳

5、选择。1.利用多媒体的演示性，加强语言文字训练。如指导朗读古诗《静夜思》，我制作课件时，在出示图片的同时播放录音，让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中。然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗的韵律、节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出来。接着，让学生伴录音轻声读，跟录音大声读，反复练习。最后，让学生进行配乐朗读。这样，不仅激发了学生对读的兴趣，也充分调动和发挥学生的多种感官作用，同时，对理解古诗内容，体会作者思想感情有着很大的帮助。2.利用多媒体的集成化，提供逼真的教学环境。例如在执教初二课文《故宫博物院》时，没

6、有到过故宫博物院的学生，头脑中缺乏实感，好与否只是听老师怎么说，就怎么理解。教师通过制作课件，十几分钟的电视录像，把故宫的直观形象展示在学生面前，学生顿时活跃起来，再通过教师的点拨，故宫的形象更具体化了，言、形、精融为一体，鲜明的色彩、优美的景色，丰富的感性材料十分充实，这样的教学，唤起了学生的想象，调动了学生的学习积极性，其教学效果当然是传统的教学方法无可比拟的。3.利用多媒体形象、直观的效果，突破重难点。在教学中经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教 学中的重点和难点。恰当的运用多媒体，使枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突 出了教学重点，

7、达到了化难为易的目的。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文，如何让学生更好 地理解“三拳打死镇关西”的妙处时，我播放了电视剧《水浒传》片断，又播放了其他一些 武侠电视剧片断，引导学生去品味作者写作技艺的高超，起到了较好的效果。 三、CAI，是培养学生语文素养的有效手段。在语文教学中，借助多媒体课件，利用美妙的音响、生动的画面，使学生神经中枢处于兴奋 状态，对媒体信息的感知迅速而又牢固。多通道、立体化的信息刺激，大大调动了学生多种 感官的积极参与，他们对CAI课件中