小学语文结合文本有效主题拓展阅读初探

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1、小学语文结合文本有效主题拓展阅读初探一、结合文本，引燃课外海读1.从学生兴趣点入手，让学生海读。比如，低段的孩子喜欢阅读充满好奇的故事，可设计“好奇”为主题的阅读活动，让学生读充满好奇的故事：《彼得.潘》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》等。高段的孩子喜欢阅读充满历险的故事，可设计“历险主题”阅读活动，让学生读历险故事：《鲁滨逊漂流记》、《哈利.波特》等。并让学生编探险故事，使其阅读和写作相结合，从而让孩子读屮学会写，写屮提高读的兴趣。2.从课文作者入手，让学生海读。众所周知，小学生对作者的认识大都始于具体的课文。因此，在日常教学屮，或课前，或课尾，或课屮

2、，可适时地把作家请出场，推介给学生，开启一扇以“课文作者为中心”的阅读大门，从而让学生对其作品产生阅读期待。推荐内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等。比如，老舍是学生从课文《落花生》、《趵突泉》中开始认识他的，为此，学了这些课文后，我推荐学生课外阅读老舍的《猫》、《英国人与猫狗》、《小麻雀》、《我的母亲》、《养花》等。学生读后渐渐喜欢上了老舍，我再让他们去海读更多他写的书，形成以课文作者为屮心的主题拓展阅读。3.从单元里的课文入手，让学生海读。有的课文包含着丰富的阅读因素，因此，在布置预习时，从课文题目入手，我让学生??绕题目进行海读，了解相关知识或写作背景。如，在

3、教学《叶公好龙》（北师大版五年级下册）一课前，我学生布置预习作业：围绕《叶公好龙》这个题目，回家后在百度中录入“与龙有关的故事”，了解与龙有关的有趣的故事。第二天，学生带来了“画龙点睛、屠龙之技、龙阳泣色、龙去鼎湖”等等与龙有关的故事。通过这样的拓展阅读使学生还没有学习课文，就已经对龙有了一个比较全面的了解，达到了未学其文、先爱三分的效果。又比如，围绕《草帽计》课题，开展“红军故事系列”阅；围绕《王二小》课题，开展“小英雄故事系列”阅读；甚至还围绕语文天地的拓展阅读文章《崂山道士》的课题，推荐学生读蒲松龄的《聊斋志异》。1.从主题单元入手，让学生海读。比如，北师大版四年级上册有一个

4、主题单元是“奇妙的海底世界”，学习了单元课文《海底世界》、《圆圆的沙不粒》、《海底村庄》、《海底漫步》后，我推荐学生读《海底两万里》和《海洋的秘密》；四年级下册有一个主题单元是“明月”，围绕主题“月是故乡明”，我让学生阅读冇关月亮的诗文，探宄月亮与诗人情感的关系；四年级下册有一个主题单元是“塞北江南”，教材安排了《葡萄沟》、《小镇的旱晨》、《五彩池》、《日月潭的传说》四篇课文，我又发动学生找描写塞北江南”美景的诗文进行朗诵，然后进行了“赞美家乡”的作文比赛，倍增了学生课文阅读量，丰富了课文知识。二、结合文本，让学生读中有获1.在阅读之前，提出阅读的要求：不走马观花看热闹，要眼到、心

5、到、手到。在阅读之时，让学生边读边勾画和旁批，做到：“不动笔墨不读书。”2.阅读之后，开展丰富多彩的读书交流活动，让他们尽情分享彼此的读书感受。即，充分利用午会和班队会，开展交流活动，提高阅读效果。即，每天交流自己从书中积累的好词好句；每周交流一次自己的读后感；每个月朗诵一次自己喜欢的诗歌；自编自演一次书中最喜欢的故事；聊一聊读书、借书、买书的经历。三、充分借助课文特点，拓展课外阅读，提高阅读效果1.借助课文内容的矛盾点，激发阅读兴趣。如，《草船借箭》是一篇古典文学作品。很明显，编者的意图是激起学生阅读古典文学的兴趣，但要通过这篇课文就让学生兴致勃勃地抱着《三国演义》阅读很不容易。

6、于是，在执教这一课时，我抓住课文中的几个矛盾点：（1）鲁肃是谁的人？诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人，为什么还敢把准备草船这样重要而机密的任务交给他？（2）鲁肃在草船借箭这件事中帮了谁？他为什么不帮他的上司周瑜对付诸葛亮反而帮助诸葛亮？这一问，充分激发了学生研读《三国演义》的兴趣。读后我还开展了讨论活动，让学生说说自己读了《三国演义》后明白了什么？学生纷纷答道：诸葛亮是人不是神，他知天知地知人心的智慧都是平时留心观察思考的结果……2.借助课文人物命运，拓展课外阅读，提高阅读效果。人都有关注人物命运的特点，所以在拓展阅读时，老师要善于制造悬念吊足学生的胃口，吸引学生读下去。如读《鲁滨逊漂流记

7、》一书，我启发说：同学们，美国《生活》杂志1985年在百万读者中开展评选“人类有史以来的最佳书”的活动，最后推选出的10种“最佳书”屮，有一本书排名第二，你知道是那本书吗？我们今天就要开始读这本书《鲁滨逊漂流记》，它主要写了鲁滨逊乘船出海经商，遭遇海难，流落到一个荒无人烟荒岛上，你知道他的命运将如何？给学生留了一个悬念吊学生的胃口，大大的提高了阅读的激情。学生们如饥似渴地读起了这本书。读完后知道了鲁滨逊艰难的生存下来，最后历经千辛万苦，终于回到家乡。接着我又告诉学生：