2007年高考复习讲义现代文阅读

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1、2007年商考复习讲义现代文阅读解题方法一、读懂文章读懂文章是解答问题的前提。近几年的文学作品鉴赏以议论文、散文（写物散文）居多，并且具有较强的抽象性，给阅读理解带來一定的障碍。相反，它却恰好地考查了考生对具有深厚文化底蕴的文学作品的审美鉴赏能力。所以在解答题目之前，必须先排除障碍读懂文章。1.看结构层次不管什么文体的文学作品，都有一定的层次性。议论文，要读懂作者的观点和态度；围绕观点，作者选取了哪些材料以及如何组织这些材料（材料与材料、材料与观点之间的关系，材料的特点等）加以论证的；划清局部段落结构及整体结构，感知各层大义，通晓行文思路。散文，要读懂作者的情感、情感

2、基调：围绕情感（成物）之线作者叙写了哪些人事物（材料）。例如2000年高考之《长城》一文：作者从描写眼前的实景转向对历史的冋顾，冋顾了长城的凄婉的历史、民族封闭的象征、文化愚钝的标志及现在的开放、自信，脉络清晰，古今对比分明，显示出了屮华民族的伟大、自豪与自信。2.看写作手法在文学作品中，常见的写作手法有渲染、衬托、铺垫（设伏笔）、象征、对比、比喻、拟人、引用、人称变化等；结构上采用以小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应等表现手法；语言上采用正话反说、诙谐幽默等技巧。阅读吋，必须具备-•双S眼，识别作者所用写作手法、表现手法及语言表达技巧，关键理解各种写作手法的作用。

3、如：渲染是为了烘染某种氛围、人物心境；衬托有正衬与反衬之分，它们分别衬托什么；铺垫给下文情节产生的必然以一种暗示；象征是利用景物的特征或隐含A容来象征人的品性、节操；对比是为突出某一方而的特点；比喻是为了描写得形象生动，叙述屮便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想；引用视引用的内容具有多项作用（引用传说故事是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌除丰富文章内容外，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有说服力）；采用第二人称，使人感到亲切自然，

4、关系密切，或将物拟人化，便于抒发感情。3.看重要的词、句作者在行文屮往往运用了一些具有特殊含义的词句或在行文结构上能起到一定作用的语句或在抒发情感吋、描写景物吋使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面应具体注意体现作者立场观点的词语、表现作者主题思想的词语、反映文章深层次内容的词语、对文章结构起照应连接作用的词语、有比喻借代反语等意义的特殊词语、根据语境随情而作含有别种意项的词语等；在语句方面应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子、表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句一一文眼、内涵较为丰富形象生动的句子、文中的中心句、总结句、过渡句、比较容易理解错误

5、的语句和难以理解的比喻句、抒发某种情感连用相同句式的语句等。它们都是命题的对象，在阅读的过程屮,必须读懂行文中重要的词句。试以过渡句、连用问句、比喻句为例：过渡句除具有承上启下的作用外，还有一定的概括性，在阅读时必须明确它所概括的具体内容。如布封的《天鹅》一文，作者在开头两节的文字中分别以“天鹅的面0优雅、形状妍美”、“我们看见它在水上活动得那么轻便自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的典型”作每节的中心句，然后在第三节开头以“天鹅既有天生的美质，又有自由的美德”作过渡句。很明显，此过渡句除承上又启下的作用外，“天生的美质

6、”包含了以上两节文字的内容，如用简洁的语言来冋答，即是指“优雅妍美的形态，善航的最美的典型”。连用问句一般用來抒发强烈的情感，在阅读时就必须明确作者所抒发的何种情思。如巴金的《废园外》一文屮，作者这样写道：夜色降下来，园子渐渐地隐没在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花摇头的姿态还是看得见。周围没有别的人，寂寞的感觉突然佼袭到我的身上來。为什么这样静？为什么不出现一个人來听我愤慨地讲述那个少女的故事？难道我是在梦里？【此段文字中，作者连用了三个问句，只要结合文章主旨一一“作者对年轻生命被扼杀的无限痛惜和对卑劣、凶残的口本佼略者的无比愤恨”，就能很好地答出它的作用：“故

7、人的卑劣、少女的惨死，震撼了作者的心灵，他要控诉、抗议，而黑暗、寂寞使他无法倾诉，倍感压抑，作者连用三个同句正是为了能更鲜明强烈地表达这种无法抑制的悲愤之情”。】比喻句在论证或叙述中，能使抽象的内容具体化或使描写的景物更加的形象生动。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世间”；用“舟船不能摆脱波涛巨浪”比喻“人生不能摆脱饥寒之苦灾险之虞以及生之情欲和生存空间强加的种种骚扰与苦恼”；用“舟船泊岸”比喻“人生的归宿”。这样写的作用是“把抽象的人生写得具体形象”。读懂了文章，知晓了文章的词句、手法及结构层次，就等于现代文阅读理解成功了一半。