大堰河——我的保姆_教学设计

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1、大堰河——我的保姆教学设计教学目标：了解艾青的生平及创作风格；体会出“大堰河”这一人物形象的特征及象征意义；理解诗人对大堰河的怀念、热爱之情及对旧世界的仇恨之情。教学重难点：体会排比、反复、对比等修辞手法在文中的作用；分析作者是怎样通过细节描写的方式来展现人物特点的。一、导入刚结束的《再别康桥》，让我们感受到了徐志摩对康桥深沉的爱和眷恋，同时世界上还有另外一种爱是毫无保留且永恒的，那便是母爱。伴着母爱的厚重，追忆历史的光阴，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有

2、的普通农妇——他的保姆大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，他于是挥笔写下了《大堰河——我的保姆》。今天我们就一起走进这首诗，来感受一下这深深的母爱。二、知人论世1．走进作者艾青（1910—1996），浙江金华人，现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。1932年加入左翼作家联盟，同年被国民党逮捕。《大堰河》便是创作于狱中，也因此一举成名。他的诗歌以“土地”“太阳”“海洋”为三大中心意象充满忧郁而悲哀的情调。是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。代表作：《我爱这土地》《向太阳》《火把》《光的赞歌》等。2．写作背景艾青1910

3、年出生于浙江金华畈田蒋村的一个地主家庭，因难产被算命先生说他“克”双亲，于是被送到本村一位贫苦农妇——大堰河的家里抚养。艾青5岁被领会家里开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸妈，而是叔叔婶婶。正如他所说，是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1933年1月，即入狱的第二年，牢房外飘起了大雪，艾青联想到大堰河落满白雪的坟头，于是写下了这首诗。三、初读课文播放朗读录音注意读准字音准确把握情感四、整体感知提问1：这是一首献给“母亲”大堰河的颂歌，请大家朗读后讨论：作者笔下的大堰河形象具有怎样的特点？（从哪些细节可以看出）（此部分可充分

4、发挥学生的主动性，只要言之有理即可。）提问2：这么饱满美好的大堰河形象是否具有其他更深层的意义？明确：“大堰河”具有某种象征意义，可以把它看做永远与山河、村庄同在的人们的化身，或者说是中国农民的化身。她的所有欢乐苦痛都是平凡的、普遍的。这是一个沉默的大地母亲、生命的养育着形象：沉默中蕴含着宽厚、仁爱、淳朴与坚忍。这样，在艾青的笔下，“大堰河”成了“大地”“母亲”“农民”“生命”多重意象的组合。提问3：作者在表达对大堰河的热爱及对旧世界的仇恨之情时运用了哪些艺术手法？明确：1．对比手法——如诗的第4节和第6节两个家庭生活状况的对比，不仅突

5、出诗人在“新家”的冷遇和在大堰河家的温暖，大堰河家贫却充满爱，而“我”家虽富有却缺爱。而且激起了读者对不合理旧社会的愤恨，深化了诗歌的主题。2．反复、排比手法——如地4节的一组排比句一方面叙述大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，讴歌了她任劳任怨的品格；同时又表明她即使在繁重的劳动之后也时时刻刻无微不至地关爱着乳儿。这样，虽然用墨简省但却内涵丰富，形象丰满。3．呼告手法——诗歌的最后一节为典型代表。在高潮毫不含糊地直露表白，唯呐喊才足以表真情。