叶圣陶教育文集

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1、《叶圣陶教育文集》    王松舟老师说不读《叶圣陶的语文教育文集》无以为语文教师。身为语文教师，应该潜心学习《叶圣陶的语文教育文集》。因此，《叶圣陶的语文教育文集》成了摆在我案头的一本重要书籍；也因此，《叶圣陶的语文教育文集》成了对我专业成长有益的书籍：    一、《叶圣陶的语文教育文集》，是我当语文教师的准则。阅读它，使我牢记：    千教万教、教人求真,千学万学、学做真人。    好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。    “自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之练习必做到这两点，乃为教学之成功。”教师教任何功课（不

2、限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。怎么叫用不着"讲"用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！    可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。    让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 教育就是培养习惯。   教师之为

3、教，不在全盘授予，而在相机诱导。    一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。    做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。    “要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做预备功夫。预备功夫不仅是写作方面的纯技术的预备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”    二、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“写作教学”：    作为语文教师，学生的写作文的能力和

4、作文水平一直是我比较关注的问题。现实中有不少学生缺少写作爱好，为了完成作文任务而虚构事实的现象还很严重，作文内容与生活脱节，缺少生活气息。学生普遍感到"作文难"，首先难在没有什么事情可写。每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。如何引导学生从抄袭虚构走向学会表达，从敷衍塞责变得爱好昂然，读了《叶圣陶教育文集》一书后，叶圣陶老先生的观点给我的启发很大，“作文为了什么，看法还不一致。是不是为了培养作家呢？不是。学生当中出几个作家，当然很好，但决不会所有的学生都当作家。作文是为了培养表达的能力。这个能力，人人都必须有，在日常的生活中工作中

5、都要用到。”反思自己的作文教学，存在着以下问题：教师潜意识里希望学生的作文能向作文书中的范文看齐，也就是目标过高，忽视了不同学生的能力差异，以“作家”的标准要求学生，从而使学生轻易产生畏难情绪；教师缺少对学生真实生活的关注，没有留意培养学生观察身边事物的习惯，作文教学重技巧轻观察，学生不明白写作是表达的需要，为了贪大求好进行虚构。针对作文教学中存在的问题，我进行了以下思考。    首先，以生活为“经”，从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，把用眼看到的，用触觉感受到的，专心揣摩的一切事物用笔记录下来，使之成为有源之水，有本之木，开拓

6、写作的材路。如在教学《我的观察日记》时，我事先花了一个星期的时间指导学生对某一事物进行观察，从而做到写作有对象，写作内容真实，学生有话可说，有事可写，避免了虚构抄袭的现象。    其次，爱好做“纬”，通过研究和实践，培养学生习作的爱好、激励学生习作的积极性和主动性，给习作以生活的灵性，使习作灵动而布满个性，促进学生的习作技能与水平的提高，激发学生对自然、对生活的热爱。在中高年级作文教学中，将作文教学充分与学生生活联系起来，提高学生的习作爱好和主动性，使学生的习作灵动而布满个性，促进学生的习作技能与水平的提高，激发学生对自然、对生活的热爱。如

7、何化“难事”为“乐事”，我进行了以下尝试；改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活。    “作文为了什么，看法还不一致。是不是为了培养作家呢？不是。学生当中出几个作家，当然很好，但决不会所有的学生都当作家。作文是为了培养表达的能力。这个能力，人人都必须有，在日常的生活中工作中都要用到。”感谢叶老给我的启发，感谢《叶圣陶的语文教育文集》！   三、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“表达能力练习”：    表达能力练习是语文教学的一项重要任务，是学生语文素养的重要表现形式。而表达习惯的培养尤为重要。口头表达的不流畅，

8、直接影响学生思维的流畅性，影响学生书面表达的状况。学生平时谈话，交际直接反映在他们的习作中。让语文老师头疼的是：孩子们从进入小学一年级直到小学毕业，乃至到初中、高中阶段，从语文课