《生命的留言》读书心得体会与《生活生命与安全》教案合集

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1、《生命的留言》读书心得体会五一假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚期的陆幼青。这本书是作者在生命的最后几个月里带着强烈的身体痛楚、倾注个人的最后力量写成的。作者，他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。在这样一种绝望下，他给我们展现出来的仍然是一种淡淡的蓝色，而不是沉沉的黑色，这已经是一种奇迹。我不知道，他是怎样控制情绪的抖动，依然在悲伤中站立，是真正的坚强？还是绝望之后的平静或是身为男人的固执?人生本来，可能都是绿色的，就像一株草或是一棵树，这也就难怪，病中的陆幼青，会一次又一次要求妻子，帮自己逃出家门，去湖边、去草地上，去一切和自然有关的地方，这个时

2、候，也许只有绿色才能抚慰他。读着此书，感觉非常精彩，也非常感动，就像崔永元说的：陆幼青的文字往那一放，你再写什么都顿生难度。读着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示一：虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说，他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影;他还呼吁：快乐起来吧，朋友们，不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。如果你不快乐自己，那世间事岂不变成荒唐事，比如：无论你多么有钱都没有用，因为你不快乐。启示二：当诱惑来自内心，千万小心。人生的功课实际就是一门，就是对各种诱惑的取舍啊！所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑；所谓失败者，只缘他们相信

3、了很多假的诱惑。在诱惑面前的忙碌多是失败者。启示三：春天是年年会来，可赏春人的心境能岁岁依旧吗？想来答案是简单的，全在于你如何评价自己的和家人的价值了，在于你看重的是自己的感受还是别人的印象了。世上本无所谓忙碌人生，忙的只是一群不晓轻重厉害的无事怡。启示四:他说，应该提倡博傻主义，因为傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。记住：吃亏就是福，这是孕含了中国文化几千年的精髓的一句劝告。傻，傻得可爱!《生活.生命与安全》教案一年级三班《生活.生命与安全》教案第1周共2教时第一单元：生命奥秘教学内容：第一课西瓜子的旅行教学目标：一.引导学生认识植物的生命起源，了解植物的生长过程，《生活.生

4、命与安全》教案。二.培养学生对生命的热爱，关爱大自然。教学重点、生命的重要二、认识自然界动植物与人类的关系。教学过程：第一教时.创设情景，导入新课1.老师讲故事：《西瓜子的旅行》。学生边看课本第一页边认真听。老师提问:听了这个故事，你知道了什么？想知道什么？3.学生自由发言。4.师小结：西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。二.学习、了解西瓜的生长过程。1.学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指导。教师引导全班学生按照顺序观察四幅插图，读读插图下面的句子。3.师提问：看了插图，你

5、知道了什么？生汇报。4.同桌讨论：西瓜的生长过程是怎样的？你能用自己的话向大家介绍一下吗？5.抽学生汇报。老师引导学生看图说完整的话。6.师提问：植物生长需要哪些条件？生回答。7.全班齐读这段：“空气、阳光和水是植物生长需要的基本条件，，，，大约需要r、个月。”第2教时三.想一想，做一做，试一试。1.观察第3页的三幅图，想一想：哪颗西瓜子能发芽？为什么？学生在小组内说一说，再个别汇报。师生补充。3.做一做：写下一种你熟悉的植物的名字，画出它的样子，你能为它做下列哪些事情，请涂一涂。浇水捉虫松土除草晒太阳4.试一试：课后，在老师或家长的帮助下，做一个种子发芽的实验。四.教师总结

6、我们今天学习和了解了植物的生长过程，知道了它们生命的奥秘。它们的生命力真的梃顽强，我们以后要多观察，多实践，就会发现更多生命的奥秘和奇迹。课后小结第2周教学内容：共2教时第二课美丽的缺牙巴教学目标：一.引导学生了解换牙的科学常识，了解生命的变化成长过程。二.培养学生热爱科学，热爱生命的情感。教学重点：牙齿的重要性，保护好牙齿。教学过程：第1课时一.谈话引入：1.孩子们，我发现我们班好多孩子都是缺牙巴，到鹿怎么回事，你知道吗？学生自由回答。3.今天我们就去揭示这个生命小秘密。二.学习、了解换牙科学常识。1.学生翻开书第4页，边看插图边自由读文。你能用自己的话说说这几幅图的意思吗

7、？3.抽学生汇报。师生补充纠正。4.老师总结：婴儿是没有牙齿的，吃东西靠吸吮，几个月后，我们开始长乳牙了，幼儿期一共要长20颗乳牙，等我们六岁时就开始换牙了。5.读一读小故事：开心的缺牙巴。3.讲一讲你换牙的小故事吧。学生在小组内讲述自己换牙的事情。4.请个别学生在班上交流换牙的故事。5.全班一起表演“缺牙巴啃西瓜”。6.换牙期间应该如何保护牙齿？生个别回答，老师补充。第2课时三.了解生命在变化中成长。1.学生观察第7页的三幅插图，从而了解“长牙换牙”、“蝉脱壳”、“蚕蛹成蛾”的生命历程。学生观察对比第