《吨的认识与换算》的教学设计

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1、《吨的认识与换算》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元课时：第五课时授课对象：三年级学生设计者：李延卿荥阳市第七小学王瑞芳荥阳市第一小学备课时间：2016年8月7口编号：课题吨的认识与换算课时1课型新授学习目标1.通过提问、体验、说一说、写一写，认识质量单位“吨”，初少建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，2.通过推理、演算、交流进行质量单位间的简单换算。目标确定的依据1.课程标准相关要求认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道

2、1吨=1000千克；掌握重量单位吨与千克间的简单换算.2.教村分析本节课所呈现的“吨的认识”是理解测量的第二个阶段，为学生下学期学习测量的第三四阶段打下基础。教材是从学生的认知特点出发，从感知吨的适用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。3.学情分析质量单位离学生的生活实际较远，因为我们平时用的是我国统一的质量单位，斤、两、公斤再加上克和千克是同学们上学期所学内容，部分学生可能己经忘记，所以在教学新课之前，需先引导学生回顾克和千克这两个质量单

3、位的概念，吨这个单位比较大，学生无法感知，缺乏清晰的教学思维，因此在教学中要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受，体验的时间和机会，让学生要通过很多形象的事物的量来理解吨的意义。评价任务1.在活动中体验和感受1吨有多重，建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。（检测0标1）设计意图：1.结合学生的生活实际，了解学生对吨这个概念的体验程度，了解学生对质量单位吨的具体感性的认识。2.质量单位间的简单换算，实际上是学生思维推理的过程，让学生通过练习，使学到的各种推理方法得到实际运用。2.借助生活经验丰富对吨的感性认识，

4、能利用各种推理方法、演算、交流进行质量单位间的简单换算。（检测0标2）教学设计教学环节教学活动评价标准学生活动S标达成情况反思与评价环节一：谈话导入环节二：合作交流，自主探索活动一：填入合适的单位（见课件）活动二：读一读（见课件）读过之后，你有什么感觉？引出吨。活动一：初步感知吨。教师用课件出示课本第31页主题图。（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）（2）思考：我们知道“吨”是用來计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系？（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我

5、们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式:100X10=1000（千克）1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？活动二：体验1吨有多重。谈话：三年级学生的体重差不多25千克左右，现在同桌两人互相背一背。如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（约重1吨）活动三：1.举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。2.完成做一做。能流利准确地说出单

6、位名称，能体会到恐龙和鲸是很大的动物，需要有比千克更大的单位来表述，能举出类似的物体，学生能够说出周围的哪些物品大约重1吨，能够比较1千克和1吨的差别。学生参与活动，感悟多少个同学的体重才够1吨，通过解决实际问题，推断吨和千克的进率。学生能对主题图的观察理解及表述，1吨=1000千克的推理过程能够充分体验，感悟1吨有多重。能够结合生活经验，准确流利地说出周围大约重1吨的物体。不但能够独立填写，而且能够在组内交流班内交流，还要说出思维方法过程。完成目标1.1.学生认真观察，感受物品实际质量，确定物品所用单位。2.质疑并举例说出类似

7、的运用此单位的物品学生观察理解主题图，解决问题，在感知吨的大小的基础上感悟吨和千克之间的进率。学生认真观察，积极参与，初步感受吨有多大，感悟1吨有多少千克组成？学生将所学吨的认识得以实际运用。交流，说方法。环节三：巩固练习，拓展提高环节四：课堂小结活动四：吨与千克的换算。1.教师出示例8。4吨=（）千克3000千克=（）吨2.先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。1、想一想，填一填（见课件）一只大象重6000千克，也就是（）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。2.在（）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好

8、是1吨。（见课件）3.把动物和合适的体重连起来。（见课件）4.在（）里填上合适的单位。（见课件）5.填空。（见课件）今天我们学习了什么知识？你存什么收获？作业设计：见课件板书设计：吨的认识和换算1吨=1000千克不但结果要准确，而且要能准确说出推理的过程，并能运