全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的价值分析

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1、全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的价值分析曹培江苏省盐城市妇幼保健院预防保健科224000【摘要】目的探究在糖尿病护理干预中采用全程健康教育模式的应用价值。方法选择我院收治的86例妊娠合并糖尿病患者作为研究对象，随机将其分为对照组和实验组，每组有患者43例，对照组患者在护理中采用常规健康教育方式，而实验组则釆用全程监控教育模式，将两组患者的护理效果进行对比分析。结果与对照组患者相比，实验组患者的血糖水平明显较优，且糖尿病知识掌握程度,差异对比均P<0.05,存在统计学意义。结论将全程健康教育模式应用于糖尿病护理干预中护理效果较为显

2、著，值得在临床护理中应用推广。【关键词】全程健康教育模式；糖尿病；护理干预［中图分类号］R244［文献标识码］A［文章编号］1672-5018(2016)02-226-01糖尿病作为一种常见的代谢性疾病，高血糖为其临床表现，其致病的主要原因为患者胰岛素分泌不足及胰腺功能损伤，一旦得病需要经终身治疗［1］。在对患者进行治疗的同时，给予相应的护理干预才能将患者的临床症状加以改善，但是血糖水平控制并不十分理想，并发症发生率也较高，严重影响患者的H常生活。在糖尿病护理干预中健康教育发挥着重要的作用，我院在临床护理实践中发现全程健康教育方式效果较好

3、，为进一步探究其应用效果，木研究选择我院收治的86例妊娠合并糖尿病患者作为研究对象，现将研究过程和结果作如下报道。1资料与方法1.1一般资料选择在2013年11月至2015年11月期间收治的86例妊娠合并糖尿病患者作为研究对象，随机将其分为对照组和实验组，每组有患者43例，其中对照组患者中，最大年龄为35岁，最小年龄为24岁，平均年龄为(25.9±5.1)岁，10例患者为I型糖尿病，33例患者为II型糖尿病；实验组患者中最大年龄为36岁，最小年龄为24岁，平均年龄为(26.1±5.6)岁，9例患者为I型糖尿病，

4、34例患者为II型糖尿病，将两组患者的一般资料用统计学软件进行检验，结果显示P>0.05,不存在统计学意义，研究中对比数据可比性较强，此研宄具有一定的参考价值。1.2方法对照组患者在临床护理中给予常规健康教育模式，即针对患者提出的问题给予耐心的冋复。而实验组则在临床护理中给予全程健康教育模式。1.3观察指标对两组患者糖尿病知识掌握程度、护理前后的血糖控制情况进行观察和对比。其中糖尿病知识掌握程度及护理满意度均采用问卷调查的方式进行调查。1.4统计学处理方法研究中两组患者的对比数据均采用统计学软件SPSS21.0进行整理和分析，血糖控

5、制情况和糖尿病知识掌握程度均属于计量资料用t进行检验，而护理满意度为计数资料用卡方进行检验，存在统计学意义用P<0.05作为标准进行判定。2结果2.1对比两组患者的血糖控制情况护理前两组患者血糖情况对比P>0.05,护理后实验组患者的血糖情况明显优于对照组患者，对比差异P<0.05,详见下表1。2.2对比两组患者糖尿病知识掌握程度护理后，实验组患者的糖尿病知识掌握程度为(24.3&plUSmn;1.0)分，对照组患者的糖尿病知识掌握程度为(17.9±1.2)分，对比差异P<0.05,存在统计学意义。3

6、讨论3.1门诊健康教育在患者入院吋，要对患者的一般情况，主要包括病情、自我保健知识、运动情况、饮食及生活惯进行充分了解，将患者的护理档案建立起来，糖尿病治疗的必要性及疾病危害性宣教通过内分泌科专科医师进行［2］。3.2院内健康教育将健康教育手册发放给患者，并将糖尿病的症状、分型及并发症介绍给患者,让患者初步了解糖尿病，采用多种教育方式对患者进行糖尿病健康教育，比如一对一床边教育、座谈教育、健康专栏、集体授课等方式，并告知患者良好的心态、正确用药、适当运动及饮食均衡的重要性［3】。在具体护理操作吋，比如巡视病房、注射、发药等，要对患者进行随

7、机健康教育，将糖尿病相关知识普及给患者，并采用示教的方式将血糖自我监测方法及胰岛素注射方法等自我管理技术，并教会患者充分掌握。在患者即将出院吋，要将健康教育处方发放给患者，并对患者坚持健康行为、联系方式、地点及复诊吋间进行登记［4】。3.3出院健康教育在患者出院吋，将患者归家后护理的注意事项告知患者及家属，并要复诊计划交代给患者，并要患者每日写服药日记，并强调患者要进行自我血糖监测。将门诊咨询电话告知患者，随时可以针对糖尿病问题进行咨询。定期进行糖尿病疾病预防及治疗知识教育，邀请糖尿病患者及家属来参加，每次人约进行1小吋的授课，并在课后让

8、患者及家属进行讨论，针对患者的提问进行详细的解答，冋吋可以建立防治疾病讨论会、病友俱乐部等方式对糖尿病疾病进行健康宣教，并对患者进行鼓励，使其多与医护人员沟通［5】。综上所述,本研究中采用全程