如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导

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1、如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导郑诚江苏省泗洪县双沟实验学校摘要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法,突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗读提升自身的文化素养和语文素养。在小学语文课堂教学过程中，要注重通过朗读训练加强学牛的朗读能力，让小学牛学会朗读，爱上朗读，在朗读中接受语言知识的教育。关键词：小学语文;朗读教学;朗读;指导;小学语文朗读学习有两种方式，第一种是朗读，第二种是默读。通过朗读的朗读教学可以提升学牛的口语交际能力，提升学牛对语文知识的应用水平，更能提高学生的写作能力，将理论性知识切实应用到教学实践中来，促进小学

2、生语言能力的提升。所以在语文教学中，加强朗读教学尤为必要。下面就如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导进行简要探析。1激发学习兴趣，导入朗读教学语文课程的学习主要是通过听说读写来实现，在小学语文学习过程中，教师通过有效的学习方法，提升学生的听说读写能力，可以快速增强语文学习效率，促使学生在学习语文知识时能够融入到课文意境中。例如，学生在学习《的突泉》时，教师为了增强小学生的朗读能力，教师可以讲课文划分成儿个部分，然后让学牛分部分朗读，小学牛对于有感情的朗读课文都是积极踊跃的，教师有意识的培养学生的朗读能力，可以加深学生对于课文的理解能力。当然，在语文学习过程屮，教导学生通过朗读学会朗读，也需要

3、教师进行课前引导，不仅需要引导学生有感情的朗读课文，述需要激发学生的语文学习兴趣，通过朗读激发学生的学习兴趣，就需要教师设计不同的朗读教学内容，丰富朗读教学方式，设计新颖、别致、牛动、有趣、知识化的教学方式，以此激发学牛的朗读热情，让学生学会朗读。例如，教师在讲述朱自清先生的《背影》一文

4、］寸，为加深学生对于朗读的印彖，在朗读文章时，教师辅助以教学工具，比如PPT、多媒体等。在为学生播放相关《背影》的朗诵过程中，学生能够感悟朗诵者的语气以及情感世界，获得真实性的认知，学生会被这种教学氛围感染，产生与作者之间的情感共鸣，这样在朗读过程中，学牛学习到的不止语文知识，还有情感知识。除此之外，教师还

5、可以设置一定的教学问题，例如“文章应该如何朗读的，如何表达思想感情”通过问题的提问，教师对学生加强引导，更能促进学生在一个合理、规范的环境下进行语文知识学习。在对课文声情并茂的朗读中，提升学生的语言表达能力，丰富情感世界。2教师朗读示范，增进师生交流师生之间朗读互动教学模式的运用可以有效提升小学生的朗读能力。师生之间的朗读互动是由教师和与学生共同來完成的，教师可以一方面为学生进行朗读示范，另一方面在示范的过程中，教导学生朗读方法。另外，在朗读示范过程中，小学生之间可以在互帮互学的过程中提升朗读能力，在朗读中增强语文知识应用能力。在朗读中的示范可以分为三个部分，第一部分，教师通过简单的朗读示范

6、，增强学生对课文的理解程度，学生通过教师的朗读，能够参透课文的主旨情感，另外，教师也可以适当地进行提问，让学生集屮注意力，认真听教师朗读，但是教师提问一定要注意方式，在提问中，为了让学生更加全面快速的了解学习文章，就要提岀具有探究意义的问题，让学生能够自发性的谈论，发表个人意见。在小学朗读示范中，对于重点词语，重点字一定要加强语气，让学生能够重视起来，在流畅朗读的前提下，学习语文知识。另外，教师要善于给予学生空间，让学生独立朗读，在遇到朗读困难时，教师给予学生帮助，就能让学生更加有信心地进行朗读。教师可以让学生扮演教师，角色互换，彼此提问，促进学生语言能力的培养，师生在共同朗读过程中，产生与

7、作者、作品的共鸣，丰富情感世界，增进师生感情。3改进教学方法，丰富朗读形式在小学语文学习中，教师要善于因时制宜、因材施教，不仅教师的教学方法要根据学生的学习情况、学习特点进行制定。教学形式也要多变，学生也会因为教师教学方法的不同而产牛充足的兴趣，语文教师在制定教学目标时，要以小学牛的学习水平和接受能力为基础，我们语文教学的目的就是以培养学生的综合能力为主，倘若学生接收不到可以理解的知识，就容易导致兴趣缺失。所以在语文阴读教学过程重，教师可以通过设计符合学生特点的教学目标，不断激发学生的学习兴趣，培养小学生在语文朗读中的自主学习能力。在教学实践中，教师可以利用多种教学方法，引发学牛思考，在学牛

8、的思考过程中，拓展思维，进一步发展智力。例如，在朗读教学过程中，我们学习的春天来了，教师可以引申一些优美的诗歌以及歌曲，让学生有感情的朗读课文，在学生的头脑屮形成一幅优美的春的景象，当然，在阴读过程中，教师也可以适当地参与指导，在学生出现朗读以及发音错误时，要注意方式方法，要因时制宜的纠错，避免在学生朗读高潮时开展纠错。另外，我们丰富朗读形式，还要因材施教，对待不同年级的学生我们要采取不同的教学方法，对于一二