小学语文论文：习作评价多元化探微

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1、习作评价多元化探微小学语文教学中，写作文，是学生最头痛的事情，习作教学也是语文老师一向最难处理的问题。教师批改下功夫很大，学生不看，等于白花力气，为此习作教学中，我们语文教师应该讲究评价方法的多元化，灵活地运用一些学生易于接受的形式创造性地进行评价，使评价成为学生作文的“催化剂”，使他们在评价中获取激励，爱上习作，真止享受教育的快怎。一、善于从多角度对学生的习作进行评价作文的评价不能只局限于评价学生的文章写得好不好，还要重视态度、价值观、情感等综合评价，要关注写作的整个过程，评价的标准应是定性与定量的综合。对于一篇好的作

2、文是有多种指标的综合体现，其中包括习作作主题的鲜明，感情的真实，立意的新颖，中心的明确，构思的巧妙，层次的清晰，语言的流畅，书写的美观等很多方而。这也应该是每一位评改作文的教师心目中所默认的优秀习作的标准。以往，我们总是把这些所有的方面加起來作为…条标准来衡量学工的习作，评价的结果可想而知。其实我们拔高了对学生的要求，因为小学阶段的小学生仅仅只是一个个刚接触写作，学习写作的学习者，他们的知识积累、观察视野、习作技巧还需要不断地提高和进步，这样的要求对他们大多数人来说是力所不能及的。我们与其明知学生不可为而使其为之，总是“

3、怒其不争”，以致使他们在一次次的打击Z后丧失对写作的兴趣，还不如采取分项评价的批改策略，使学生了解自己习作中的成败优劣，逐步地提高他们的写作能力。也就是说，评价的标准多了，老师的习作评价方式也就会变得更加丰富，学生们也会更容易从老师的评价屮获得成功的体验，找到习作的动力。曾经我教过一名五年级的学生,他的习作水平特别让人头疼,对于他来说要想写几句流畅的话是特别困难的事。每次批改他的习作，我都是揣测天书般难过。他的习作往往只写几行，而且书写特别潦草，语句意思表达的含糊不清楚，我用过鼓励指导性的评语，也-句一话的将他的习作重新

4、润色，但效果根本就微乎其微，我曾一度产生过放弃的念头。有一次，我们练习《第一次做家务》的习作，当我打开他的习作批改时，他的作文引起了我的注意一一洋洋洒洒整整两张稿纸，虽然他的语言表达还是存在着不流畅的现象，但我发现他的作文条理很清晰，习作中对于做家务的细节描写的特别具体详尽。于是我便抓住这些亮点对他的习作给予了充分的肯定并在班上诵读了他的作文。课下我乘热打铁和他进行了及时的沟通，了解到原来他的父母常年在外地打工，谁都不能照顾他，平时都是他一个人打理自己的生活，所以在这次写作时他能有话写，有想法表达。通过这次的习作评价，我

5、发现他有了很大的变化，不再那么害怕写作文了。一段时间后，我明显的感觉到他的习作水平提升了很多。“课程评价的功能不只是进行甄別、选拔，评价更重要的是为了促进被评价者的发展”。对于学生的成长我们要相信每一个学生都能成功，只是所走到道路不同。因此，在习作评价中，我们要减少一些大话空话套话的阅读与评价，我们的评语必须要根据学生的实际因人而异，体现出学生的个性特点，进行定制式的评价。我们要尽量使习作评价的标准更多样化,善于从不同的方面对学生的习作进行衡量，及时捕捉学生们习作中的闪光点，使评价充分发挥它的积极导向作用。二.习作评价的

6、语言要凸显人性化小学阶段是学生习惯养成的关键时期，更是学生口信心塑造的故佳时期。对于习作的学习最核心的内容就是让学生有习作的兴趣。然而我们在评价学生习作的时候，往往不知不觉间评语中就会出现一些批评的语句:“你错别字太多！对于文章表述不清楚，和三四岁的儿童有一拼！老师真为你羞愧！”当学生看到这样的评语时，他不知如何去改正，只是眼中泪光闪闪，呆呆地不知所措。我们可以想象学生此时的心中是多么的难过，多么的无助！今后再面临写作他该面临多大的压力呀！他对习作的畏惧该有多强！对于习作评语很多教师已经意识到要关注学生内心需要。有一位优

7、秀教师曾写过这样的评语：“老师从你的文章中感受到了春天的温暖，好像听到了小鸟在唱歌，闻到了花的香味。老师好喜欢你介绍的春天。如果你能邀请小动物来联欢，相信你肯定能成为一名很棒的大作家！”当学生看到这样的评价时，学生溢满脸颊的是灿烂的笑容。他信心满怀，快速坐下来，在文稿上不停地修改着，将春天里小动物活灵活现的描绘了出来。我们可以想见，今后再习作吋，这名小学生会以一名大作家來警醒自己，他的习作之路会充满鸟语花香。很显然，后一位老师的评语要比前一位老师的评语更富人性化，更具有激励性，易于被学生所接受。有一次我批改一篇《第一次走

8、夜路》的习作时，写了这样的评语「'听到那呼呼的风声，看到隐隐绰绰的树影，一个人走在乡间小路上，我不禁毛骨悚然，我真的感到你的文章达到了恐怖的地步，我也曾经遭遇过这样的经历，你真是我的小老师了。”学生喜欢和蔼的老师，也更喜欢在习作的评语里看到老师鼓励的语言。教师对学生的习作评价，要关注学生的心灵。在肯定优点的同时，用亲