两三位数除以一位数教学反思案例

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1、《自学反思式本培训模式》研究案例——《两、三位数除以一位数》邵东县两市镇一完小申素月指导老师汤曙红赵波【反思前教案】【教学目标】1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。【教学重难点】1、探讨两、三位数除以一位数的笔算方法。2、探索、理解并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。【教学准备】小棒、课件【教学过程】一、复习旧知1、我会算44-2=204-4=2004-2=94

2、-3=404-8=800^4=（凹答要快速，强调只报得数）2、竖式计算师：小朋友口算不错，考考你们笔算厉不厉害，快拿出老师发的学习案，迅速笔算两道竖式：同时请两位小朋友上台板演，再集体订正，小结除法竖式的计算方法是：一商二乘三减。师：同学们完成得真不错，这是我们以前学的表内除法，这节课我们继续学习除法，（贴出课题）两、三位数除以一位数的笔算。首先来看看这节课的学习目标（出示课件让学生了解）二、探究新知1、两位数除以一位数（1）师：接下来请同学们翻开数学书第50页，自学这一贝知识，完成学习案所有题冃。（5到6分钟）师：（学校

3、开展大课间购买了一些羽毛球，在分球的时候遇到了难题,我们来看一看，这个情境不知道在哪里导入）你们已经得到第1、2问的答案了吗？请学习对了间相互交流，开始。（教师巡视倾听，1分钟后全班汇报）①出示教材例3情境图。从例3屮你知道了什么已知条件和问题？（已知：要把46个羽毛球平均分给2个班。问题：要求每班分得多少个？）①怎样列式解决“每班分多少个”的问题？为什么？（生答:46=2,因为这里是平均分）（2）师：那怎样计算46=2呢，你们想到方法了吗？把你的方法在小组内说一说，开始（教师巡视指导，5分钟后全班汇报）。汇报：①方法一用

4、小棒分一分请小组代表说说分小棒的过程，并请优秀小组上台展示。②方法二口算学生边说算式，老师边板书在黑板左边（3）方法三用竖式计算①师边板演边讲授：先算十位上的4除以2,4除以2商2。（提问：2为什么要写在十位上？因为2表示2个十，是由4个十除來的）22得4,4减4得0。再算个位上的6,把6落下来，高位上的0没有意义所以擦去，6除以2得$23得6,6减6得0。②请两位小朋友说一遍怎样笔算，师引导。③练习笔算48=4,集休订正。④小结方法:指着两道竖式带生一起说，计算两位数除以一位数吋，我们先用十位上的数去除，商写在十位上，也

5、就是从最高位除起，（贴出打卬纸：1、从最高位除起）再用个位上的数去除，商就写在个位上，也就是除到被除数的哪一位商就写在那一位上，（贴岀打印纸:2、除到被除数的哪一位商就写在那一位上）2、三位数除以一位数①师：刚刚大家总结了笔算两位数除以一位数的方法，那如果是三位数除以一位数你们还会算吗？请大家完成书本51页试一试。②全班一起说一遍计算过程，订正答案。③师：三位数除以一位数从哪一位算起？1为什么写在百位上？④请学生小结：笔算三位数除以一位数，先从百位上除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。三、巩固提升师：现在回过头看看

6、，通过自己的努力，你们这节课达到这些学习目标了吗？没有达到没关系，达到了的同学也不许骄傲，剩下的时间请同学们完成老师给你们准备的巩固题。四、课堂小结师：请同学们说说这节课你们学会了什么？五、板书设计两、三位数除以一位数的笔算2340=2二202丿461、从最高位算起64-2=342、除到被除数的哪20+3=236一位，商就写在6那一位上0【实施过程中出现的问题】《两、三位数除以一位数》这堂课在教研组各位老师的支持和帮助下，进行了几次试教，其间出现了一些问题和不足之处，现归结如下:1、最开始教学中没有体现新课改理念，还是传统

7、教学模式。2、教学环节间的衔接不自然不紧凑，过渡语设计得不好。3、教师的语言不够精准，语气比较平淡，没有很好的示范作用。4、没有突破本节课的重难点，学生对知识的掌握不够理想。【自我反思过程】我执教的《两、三位数除以一位数》是苏教版小学三年级第五册的内容，它是本册学习除法竖式的第一课时,与第四册第一单元的《有余数的除法》紧密联系，《有余数的除法》是利用表内除法知识进行除法竖式计算，《两、三位数除以一位数》是在其基础上进行学习的,并且由于被除数数位的增多也增加了竖式计算的难度和书写规范的难度。在教学屮我发现由于《有余数的除法》

8、这个知识是上学期学的,学生不能很好地将两个知识进行衔接，很多学生已经忘记怎样列竖式计算了。我在设计教案时，没有充分考虑到学生的实际情况，教学目标设置得过高，设计的教学过程也过于简单，没能准确地把握住教学的重点，所以教学难点也就无法突破，导致教学效果不理想，通过几次试教后，我又重新进行反思和设计。具体过程