教学，从学生的需求出发

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1、教学，从学生的需求出发一一关于提高数学课堂有效性的思考♦李瑞红山东昌乐五图街道中学山东昌乐262400；袁彦莉潍坊工程职业学院山东青州262500摘要：数学课堂学习的有效性体现在数学问题，因为问题是数学的心脏,学生的思维活动是伴随着层出不穷的问题而展开的。木文结合教学实践，提出了从学生的需求出发来提高数学课堂的有效性。关键词：设计问题课堂教学有效性教育部课程改革组成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。于是我们的数学课堂由传统的“师说生听”变成了现在的“自主探索”，

2、课堂气氛非常活跃，学生的个性也得到了张扬。然而，凝眸反思，我们的课堂多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东丙一一“有效”。那么面对新课程改革的新理念和新思想，该如何从学生的需求入手提高数学课堂教学的有效性呢？一、构建知识结构，强化问题设计要从生活实例或是学生己有的经验、知识出发，通过思考，探究等提出相应的问题，因为问题是数学的心脏，学生的思维活动是伴随着层出不穷的问题而展开的。问题的设置要紧扣教学目标，有一定的层次感，让学生能经过简单抽象的概括，自己总结出一般性的结论。新课标充分考虑到学生能力的实际情况和中学数学的教学目的，激发学生对

3、数学的学习兴趣，逐渐培养学生发现问题、解决问题的创新能力。因此，教学的重点应放在知识形成的思维过程上，通过问题的提出、解决，把知识的发生、形成、探索过程显现出来，进行“仿真性”的教学,切实搞好基础知识的教学、基木技能的训练和创新能力的培养。二、加强思维引导，提高学生的参与度要树立“以学生为主”的理念，让学生都参与到课堂中来。因为数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以数学学更需要积极思考、深入理解。在数学课堂教学中，加强对学生思维的引导，提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而具奋提高学生素质的远期功效。但离开了学生主动釈极的

4、参与，教师的引导作用是没冇意义的，因此教师的“导”要从学生的需求出发，具有科学性、启发性和艺术性，才能使整个课堂焕发出生命力。三、优化课堂结构，提高课堂实效性数学课堂教学一般有复习引入、自主学习、合作交流、课堂小结、课堂练:＞」、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次？这是一个渐进的过程，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。这样，课堂结构紧凑，冇利于实现课堂教学的有效性。四、结合实际精心设计，选择最优的教学方法教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，

5、要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体到一堂课，要根据教学目的、教学内容和学生能力来选择合适的教学方法。概念课吋，运用背景归纳法；含冇公式、定理的新课时，运用探索、发现、应用法；习题课时，采用点拨指导法。特别对于一题多解的问题，教师如果恰当的点拨，更能激发学生的思维，开拓学生的视野。五、巧记课堂笔记，提高知识的整合度在学习过程中，为了更好地集中精力，我们侣导学生记学习笔记，这样能增加信息强度，使知识系统化、条理化。首先，课堂教学中要注重教材的整合以及它的广度和深度。在一题多变中,要鼓励学生独立思考，用自己的方法解

6、决问题，而后在集体讨论中对各种方法进行交流、比较、归纳。在这个学4过程中，锻炼了学生的自主学习和探究能力，思维得到了深化。更重要的是，学生能对各种方法进行比较、分析、理解，获得了多种解题方法，打破了原有的思维方式和习惯，拓展了学生思维的广度。比如几何证明“三角形内角和定理”，可以通过添加不同的辅助线，利用不同的方法去证明，这样能够使学生的思维突破定势，获得更广阔的发展。其次，作为教师，我们更应该勤思考、多分析，努力优化课堂的“问”。“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造，这样才能满足学生的需求，激活学生的思维，极大地提高数学课堂

7、的教学效率。比如，多开展小组合作学习，把竞争引入课堂“策略”一一竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性需求，广泛调动学生的参与意识，促进学生的主体发展。成功如花，用付出才能采摘。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，要想提高数学课堂教学的有效性，作为教师的我们应该站在学生的角度考虑问题，这样才能让数学课堂真正散发“有效”的迷人风采！参考文献[1】刘兼孙晓天数学课程标准解读.北京师范大学出版社，2002,9。[2】陈昌平数学教育比较与研究.华东师范大学出版社，1995,5。[3】高凌飚新课程背景下教师教学观初探[」].华南师范人学学报（社会科学

8、版），2004，（1）。[4】宋乃庆中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社，2003,6，7。