数学教学中心理健康教育的渗透

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1、数学教学中心理健康教育的渗透孙颖辽宁省鞍山市现代服务学校114020摘要：在数学教学中渗透心理健康教育，使学生在掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效地投入到学习活动之中。关键词：数学教学心理健康教育渗透健康的心理是学生成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。在教学中滲透心理健康教育是指在学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高各种认知技能、情意和人格特质。而在

2、数学课堂教学中乂蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。尤其是结合学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，化解心理困扰，调节和优化学习状态，从而提高学生的全面素质。一、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。亲其师信其道。教师自身的形象和教学态度对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪容仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的敬业精神不仅使学生在心里产生一种敬佩之情，而且

3、产生一种责任感。2.创建融洽的师生关系。教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精祌上的满足。特別对后进生要热情辅导，真诚帮助，少批评多鼓励，树立他们的自信心。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或化解学生的心理压力。时时用自己的良好形象感化学生，以创造良好的课堂学习心理氛围。3.公正评价，合理期望。教师的高期望对学生有着巨大的推动作用。数学课堂教学中教师对学生学习状况的评价要更加客观、公正，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。教师只冇采取恰当的方式，准确把握

4、、合理评价每位学生，才可能形成良好的课堂学习心理气氛。特别是在课堂学习中要坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”、“您的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样奋意无意地在教学中改变语言的表述会激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。二、利用教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此教师理应帮助他们解决心理困扰。实际上数学教材中蕴含着诸多心理健康教育内容，而且学过程中经常会出现有利于心理健康的教学情境。只

5、要教师细心挖掘、善加利用，一定可收到实效。1.在学中为学生提供勇于尝试、参与表现的机会。由于数学中重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的砬用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”。在数学教学中，抓住学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，教学过程中反复渗透、耐心诱导以及细心培养，抓住各种教育契机，结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发、探索、总结、探索”的教学结构，让学生进行“再创造”的活动。如：根据学生实际，试行学生申请讲课、讲题的教学方法。由学生提出申请讲课内容，通过学生自己的收集、整理信息资料，备课和说课，

6、再备课，由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后再安排讲课的吋间表，由学生自己登上讲台为老师和冋学们讲课。这样的数学课不仅可以给学生提供•-种乐趣，更是一种成功的体验,同吋又帮助学生认识自我，建立学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。2.通过交流学创设和谐互动的心理氛围，帮助学生建立起积极主动的成功体验，培养学的自信心。数学课运用学生乐于接受的活泼生动的教学形式激发学习兴趣，培养信心，创设互动的心理氛围，充分调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学＞』成为自觉的学活动，使学生真正成为课堂教

7、学的主体。三、深入挖掘数学教材中精神品质教育的因素，在数学教学中增强思想品德教育的意识培养学生良好的思想品质和审美观，形成正确的价值观和积极的人生态度是数学教学的0标之一。数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具奋促进学生全面发展的教育功能。教师在备课过程中要深入挖掘数学教材中的精神品质教育的因素，引入典型教学实例运用在教学过程中，使思想品德教育真正贯穿在整个数学课堂教学中。滲透不等于机械强加，而是把心理健康教育寓于数学学科教学之中，从而使学生充分发挥自己的潜能，在取得学科学习成功的同吋培养良好的心理品质。但是这其中有着关键

8、的问题，那就是需要我们教师的教学观念要