新课标下研究性学习在高中英语教学中的应用

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1、新课标下研究性学习在高中英语教学中的应用【摘要】为了适应新课标的要求，根本上改变学生的学习方式。我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。为此，教师要更新教学观念，引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力；激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础;利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容。【关键词】新课标高中英语教学研究性学习一、研究性学习的内涵和目标定位研究性学习始于美国，由英语“InquiryLearning”翻译而来。它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研宄题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识

2、、应用知识、解决问题的能力。其核心要素就是“问题”，即提出问题、思索问题、解决问题。在研宄性学习中，教师起着组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力，具有重要的意义。研究性学习的目标定位于以下几个方面：1.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。2.提高学生的综合应用能力。3.培养学生亲自参与研究和探索的能力。4.培养学生具有科学的态度和道德。5.培养学生学会沟通与合作。6.培养学生对社会的责任心和使命感。二、将研究性学习引入高中英语教学的必要性学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最

3、具有开发价值的内在驱动力。过去，在英语或其它学科教学中，我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。而研究性学习则与“接受式学习”不同，它是指教师不把现成结论直接告诉学生，让学生自己发现问题、探究问题，最后获得结论。在英语教学中，让学生亲自参与，体验成功的喜悦，获得真实型的语言运用，才是英语教学的目的。从理论上来讲，研究性学习在高中英语教学中的必要性表现在三方面:第一,研宄性学习符合语言学习规律：第二，研宄性学习是以建构主义英语教学观为基础：第三，研究性学习适应新课程标准的需要。三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施1.教师要更新教学观念传统教学以讲授为主，学生所受

4、的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习强调学生“做中学”是一种积极的学习过程__“学生去做事，而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以笔者认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。2.培养学生发现问题和解决问题的

5、能力英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探宄和讨论。3.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力新《课标》指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度

6、出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研宄性学习的英语教学提供了新的平台，教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻，然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻，可以是爆炸性的新闻，也可以是逸闻趣事，凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事，又可以增加同学们用英语交流的兴趣。4.充分利用英语教材在现行高中英语课本中，有很多篇目值得我们去进行深入的研究。比如，高中英语第二册（下）Unit22At

7、aleoftwocities就是个很好的例子。这个单元主要由两篇阅读文章组成，简要介绍了这部小说的主要人物关系和故事梗概，但没有涉及对小说的背景介绍和剖析。我们可以此为突破口，设计一系列与小说有关的研究专题供学生选择，以使学生更深入地了解这部小说，并在作研究的同时，锻炼英语听说读写四项技能，培养合作、探究的学习方式。在教学中指导学生进行研宄性学习时，考虑到英语语言环境的缺乏，我们更应该积极对学生加以引导和督促，并尽可能为其创造语言环境。在中学英语教学中运用ProjectWork，强化研究性学习的理念，符