浅谈“先学后教”教学模式的感想

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1、浅谈“先学后教”教学模式的感想__“华山中学”继续教育心得体会三十五团学校褚兴莲从教20余年，也经历了多次的教育模式的变迁，自己也在一直反思教育的模式，什么样的教育才适合学生的全面发展？什么样的教育才适合当今社会的需要？今年一月份有幸参加了华山中学举办的继续教育，聆听了许多教师的先进经验，和他们从内地带来的先进教学经验，特别是王峰等老师传授的杨思中学的“先学后教”的教学模式和教学理念使我感触很深。“先学后教”倡导的是：“学生是教育的对象，一切以学生为出发点，以学生的学习为落脚点的教育”才适合学生的当今教育。这种教学模式重要的任务是培养学生的自学能力、自学习

2、惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列问题的探索。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，提高能力，求得创新和发展。它改变了过去以教材为本、教师为本、以教为本的模式，取而代之的是以学生为本、教学模式。他尊重学生，认为学生是学习的主人，而且潜能无限。教师的作用和价值，就是信任学生，最大程度的调动学生的内在积极性，一.教师要用爱来教育每一位学生，用“等待”的目光期望学生教师要用爱来教育每一个学生，因为他们是一个个鲜活的生命，存着蓬勃向上的生长力。教师就是要善

3、于发现他们的可爱之处，呵护滋润，使其茁壮成长。我们要用爱的态度去对待他们，关心他们的生活、学习、交往，关注他们的所思、所想，满足他们的心里需求。最重要的是，我们要用爱的行动去引导他们，用爱的力量、向上的力量去影响和感染他们，帮助他们主动解决在学习和发展中遇到的难题。我们必须研究学生的学习习惯、学习态度、学习方法和思维方法是否科学？他们的知识基础和学习能力怎样？读懂了学生，才能真正的关心、爱学生。学会用“等待”的目光期待每一位学生，等待本身就是一种爱，一种理性的爱。一方面我们要相信学生确实能量无限、潜能无限，另一方面也要看到每一个学生学习、语言、思维、创造的

4、能力发展变化是不一样的。有的学生发展的快，有人发展的慢，属于大器晚成的类型。我们的态度、眼神、语言不能因为学生的表现不佳而伤害他们。学生学习成长是遵循自然科学规律的，我们因该尊重学生自然发展，不断挖掘学生的潜力，学会“等待”，给学生足够的时间、空间和氛围去激励学生按照自己的成长轨迹去变化。我们的心情应像辛勤的园丁等待一朵朵鲜花慢慢的盛开一样，等待我们的学生按照发展规律茁壮成长。二、讲课讲在关键处，提问突出启发性“先学后教”要求教师教学在关键处，少讲，少教甚至不讲，不教。把课堂由讲堂变成学堂，这就需要相信学生，让学生多讲、多学。我们要学会经常有心留意、搜索、

5、剖析自己的课堂语言，学生能讲的放手让学生讲，学生不能讲的启发学生讲，学生讲的不清楚、讲不完整的，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地补充完整。我们要舍得去除无关的、重复或拖沓冗长的语言，只要在关键处，在启迪学生的心智、完善教学重点、加强理解感受之处。给予精妙的讲解。“先学后教”要求教师教学要突出启发性。课堂教学中要善于分析自己的课堂提问，课前预设形式多样、层次不同的问题。例如学生可能会提到什么问题、想提却不会表达的问题、想不到提那些问题等。课堂上，我们提出他们想提的问题，引导学生发现确实需要解决但他们想不到的问题知道学生如何发现、思考并提出问题，是学生提问成为

6、课堂教学的核心环节。如果发现学生提问形式单一、层次浅显，我们就要有意识的引导学生注意问题的层次性和形式的多样性，以保证学生达到不同层次的理解。三、先学后教、以学生定教，在学习中提升学生的生命力“先学“不是漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，”先学“是鼓励学生自主学习，如果在自主学习过程中产生疑问就鼓励、指导学生再开展探究性学习和合作学习。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教，这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话，进行启发指导。“后教”可以是教师教学生，也可以是学生教学生，郭沫若曾经说过，“教学”的目的是培养学生自己学习，自己研究

7、，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做，这种精神。”这种说法和“先学后教”的理念刚好吻合。“先学后教”带来的一个效益就是“以学定教”。“教”不仅仅是知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的，“以学定教”要求教师们能站在学生学习角度施教。使教师们的教学更加顺应学生的发展需要，符合学生的成长规律。“先学后教”更切合中学生的需要。“以学定教”突出的优点就是保持了学生强烈的情感的兴趣，抓住了学生学习的闪光点。使课堂教学天天有讨论，人人参与讨论。学生在课题小组交流过程中，把自己不懂的问题或某一个问题的研究方法与其他学生讨论、交流。我们选择适合学生

8、的方法，加以引导和培养，经过学习质疑和小组切磋，学生的思路开阔了，