浅谈农村小学作文教学心得

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1、浅谈农村小学作文教学心得袁庆华江丙省赣州市南康IX镜坝镇观河小学341408对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。小学语文中的习作教学，是小学语文教学中的一项重要内容。“语”的教学重在培养学生的语言表述能力，“文”的教学则要培养学生对语言与文字材料的理解、运用与再创作的能力。就小学生而言，能组织好语言和别人交流，能将自己的意图通过语言材料较好地表达出来，有一定的逻辑和思维连贯性，则在语文学习上基木能达到要求。目前，小学生在语文学习中倍感吃力的是无法完成一篇文字生动、语言

2、较为缜密、人物形象活泼的文章，那么，小学生习作现状究竟如何呢？当前，小学作文教学，说难也不难，说容易也不容易。为什么呢？让我们来看看小学生学习教辅资料市场，现在，摆在小学生书柜上最显眼的是五花八门的什么《小学生话题作文》、《全国优秀小学生作文选》等，这些书籍名目繁多，花样百出。细观其内容，无外乎分为写人、记事、状物之类，好多内容在各书籍之间相互交融；其写作水平要么低下伪劣，要么成人倾向严重，真是良莠不齐。在节假H，很多家长陪伴子女去购买此类书籍。学生在做习作题时，往往是在文海翻腾，对号选题，从作文选中找出要求相似的文章，往作文木上一抄，完成任务了事。小学作文教学

3、中过分注重结果、轻视习作指导过程这一现象导致了一个恶劣的后果。即学生在习作前，教师指导不到位，“下水作文”不落实，评讲表面化等，而最能提高学生写作水平的评讲课则变成了学生下一次习作前学生自身的“感悟”课。学生从教师评语上看不出自己哪里需要改动、哪里被肯定、哪里要删节、哪里有争议。作文评语“格式化”、“万能化”现象严重，如什么“该文书写工整”、“希下次不要使用错别字”等等。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，木人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、重视文本，注重积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”

4、也是新课标的要求，而iL很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵吋感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当吋的情景和

5、感受用曰记的形式写出来。二、精心备课，充分准备把丰富的作文教学资源摆上操作桌面。在小学语文教材中，每一个单元往往都有一篇习作练习。教师能够做到紧抓习作范文，条分缕析，既让学生能掌握一定的写作技巧,又让学生把握一定量的写作特色，包括习作语言、人物个性、文章中心等，这些对于学生的习作能力的形成都有一定的帮助。冏吋，枚举一定数量的素材，让学生有选择的余地;列举一定的事例，让学生奋优化筛选的空间。在素材的选择上呈现多样化，在中心上突显一个主旨，把握神•一形多的原则，让学生的作文异彩纷呈，别具一格。三、注重评价，力求创新教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作

6、文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及吋表扬。（记得有一次，我发现一个平吋作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道:今后能多看点书，认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。四、互批互评，提高水平由于学生写作水平的不一，学生往往会将自己的习作冋作文选上的作文相比，从而产生差距感。最终导致学生产生“别人作文好”的幼稚想法。这样，我们不妨尝

7、试一下，让学生互改互赏作文。当然，前提是要让冇能力的学生担当修改和赏析的任务，在作评讲课上在学生之间形成互动。学生的话语总是真诚朴实的，优点就要表扬，缺点就要改正，没有任何含糊不清或语言暧昧的地方。因而，我认为,在学生之间提倡相互批阅欣赏习作，以学生自己的眼光看待同学，虽然工夫略显不足，或看法幼稚，但在教师参与引导下均能达到一定的提升，冋吋也杜绝了个别学生“抄袭”别人文章的念头，在精神上使学生乐于自己创作,自我欣赏，不让孩子充当“临渊羡鱼者”，而做一个“退而结网捕鱼人。”总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经

8、验，才能于学生有所裨益。