浅谈在小学语文教学中如何培养学生创新个性

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1、浅谈在小学语文教学中如何培养学生创新个性在科技迅猛发展的新世纪，创新是增强综合国力的决定性因素。因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。如何让小学语文教学从过去的封闭型向开放式转变，开发各种潜能及注重形成健全的个性，真正确立学生的主体地位，让学生学会学习，学会创新。下面，结合小学语文教学，谈谈如何培养学生创新能力的一些做法。一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特

2、别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、

3、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。二、提倡自主学习，促进创新思维培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上人手，让学生感受到阅读教材是一种享受，要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材

4、不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。再次，在创新精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，要培养学生怀疑、批判精神，教师要从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题。在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。三、充分解放学生.发挥学生能力学生是学习的主体，是学习过程的

5、支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写。就要让学生解放自己的口、手、脑。解放学生的口。要让学生具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，在教学中就应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美

6、观。在其他方面，动手也是培养创新能力的方法之一。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。解放学生的脑。学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。让学生充分解放自己。自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。四、创

7、设教学情境，发展创新思维可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，为了’止儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等而有目的地创设某种情景。令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验。要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动

8、。为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对语文课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。五、课堂内外延伸，提供创新的空间学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不