教学质量提升经验介绍

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时间:2018-12-07

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1、黄岗小学提高教学质量方法初探各位领导、校长、主任:下午好!根据屮心校的安排,我今天不午在此作“如何提升教学质量方面”发言,现在可以说是诚惶诚恐,感到很紧张,因为我向来就笨嘴笨舌,在大众场合更不善言辞;二来各位有的是教学前辈,有着丰富的教学管理经验,我自愧不如;有的是后起之秀、教坛新星和教学能手……教学能力我望尘莫及,在各位面前可以说是毫无经验可谈,我校在上一年度镇组织的统一检测中有侥幸取得了一点成绩,这是全体教师满腔热忱,教书育人,无私奉献,共同拼搏的结果,更是全体教师智慧和汗水的结晶。我校规模小,地域偏远

2、,教师情况特殊,针对学校的实际,在如何提高教学质量方面,我们作了一些有益的探索,我的介绍中如有与现代的教学理论,和当前开展的素质教育不符的地方,有失偏颇,还请各位批评指正;有的地方如果过多粉饰或夸大其词,还请各位原谅我的轻狂。下面就我校在教学管理中的一些亮点,向各位作一汇报,让我们共同交流、探讨:一、建立健全规章制度,规范教学行为。决定一所学校办学质量的关键,在于领导的管理,而一位领导者管理的要点,就是要有科学、合理、符合实情、冇很强操作性的管理制度。开学之初,我抓住这一主线集思广益,结合我校实情,和全体老

3、师以及部分学生代表,仿佛磋商,几易其稿,制定了30项管理制度,完善了学校的管理工作,强化了教师的职责,工作中抓住两条主线:一是教学常规管理制度,我们明确了备课、上课、作业布罝及批改、检查、辅导的细则,细化到每刀语练多少次、作文多少篇、数练多少回。有效提高了制度的可操作性。二是教师的考勤考绩,这也是困扰我校多年发展的难题,在教师考勤考绩制度方面,明确规定了请假类型、请假手续及审批、考勤奖惩。为了杜绝教师签到的随意性、值日教师的不负责任,我每天在教师签字簿上规定吋间到校后划线,线下不论什么情况,一律迟到。教师中

4、冇人称之为“警戒线”、“高压线”。有人对制度作过形象的概括“挂在墙上是看的、汇报时念的、执行是会变的”,再好的制度都要靠认真执行,首先要我们领导以身作则,率先垂范,“身正威自在”。其次耍敢于较真,硬碰硬,不怕得罪人,不怕丢帽子,我们的教师绝大多数是积极进去的,得罪的只是极少数人,“公道自在人心”。要使每位教师认识到制度既是套在我们头上的紧箍咒,也是我们工作的粘合剂,否则我们的工作将是一盘散沙。学校教学质量的提高,“三九天冰冻一一非一日之寒”。如没有强冇力制度作保证,如没有长期的苦练,任何形式的创新教法、教学

5、活动,都是“花拳绣腿”,本末倒置,无源之水。“人治”永远代替不了“法治”。我们用制度管理人,按章去办事,规范Y教学行为,理顺了学校的各项工作关系,协调了老师和领导之间的障碍,充分调动了全体师生工作、学习的积极性。取得了明显的效果。二、全面落实教学管理,注重教学效果。我和周主任都是刚扪任学校教学管理工作不久,工作上经验不足,学校以前的老校长、老主任、老教师给了我们很多关爱和谅解,依靠俾、帮、带,他们逐步教会我们教学管理的重要环节,教学管理工作屮,我们不断创新管理模式,首先我们依据《教学工作制度》,大力抓好备、

6、教、改、考、辅几个常规教学环节的检杳,夯实教学工作基础,其次制定出教师日常工作考核细则,真正把教师日常教学工作量化、细化,同时加强教师业务档案的管理,认真填写教师工作量化考核表。教师每干一项工作,每做一件事,都能有章可循,有据可查,避免了教师考核工作的随意性、人情帐,激发了教师工作热情,最后抓好奖惩兑现,每项考核,每月检查结果直接与教师签字认可,记入教师业务档案,作为教师绩效工资考核重要依据。师生管理上,强调“激励与制约并举”,用全新的机制,激活师生的潜能;在课堂教学屮贤持以精讲多练为主,注重查漏补缺。特别

7、重视增强师生间的互动和探宄性学习,教师学会蹲下身子和学生说话,促成课堂生动活泼,使课堂教学价值最大化,课堂效率大大提高。科学训练是制胜的法宝。教学管理中以“教学为主导、学生为主体、训练为主线”,遵循科学规律,作业训练中必须以庐江县近两三年统一检测试题要求为导向,深钻教材及考试说明要求,知识点要一个不漏,重点内容要吃透,难点内容要化解,热点内容要关注,纵横联系要清楚,能力要求要具体。力戒反复的抄写,反对偏题、怪题,杜绝错题。着眼点要放在屮等学生的提高上,做到每练必批、每练必评。三、开展丰富多彩活动,激活学习风

8、气。我校由于教师年龄偏大,教学设施陈旧,再加上学生数少,造成我校教师工作热情不高,学生学习风气不浓。我接任校长后,积极组织教师参加继续教育学习,通过“学”然后知不足,找出自己知识、教学能力与现行教学形势之间的差距,这样增强了教师的危机感。然后我身先士卒上好校内公7T•课,带领教师参加教研活动,从教研中发现问题,解决问题。虽然没有好高的水平,但对教师和学生能起到警醒和督促的作用,也许有人认为这是形式,但在观念上使他

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