浅谈多媒体在中学语文教学中的应用

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1、浅谈多媒体在中学语文教学中的应用信息技术与中学语文课堂教学的有效整合，为教师的教和学生的学创造了丰富、轻松的学习环境，可以优化课堂教学，提高学习效率，从而“促使每一个学生的智慧、才能和特长获得充分而自由的发展”。多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供了有效途径。从教学方式或手段来看，它有

2、别于传统教学它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。一、形声构图，体验情感美文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。浅谈多媒体在中学语文教学中的应用信息技术与中学语文课堂教学的有效整合，为教师的教和学生的学创造了丰富、轻松的学习环境，可以优化课堂教学，提高学习效率，从而“促使每一个学生的智

3、慧、才能和特长获得充分而自由的发展”。多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供了有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期

4、取得最优化的教育效果。一、形声构图，体验情感美文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。因此，在多媒体CAI课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。例如《荔枝蜜》，课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心

5、让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳的蜜蜂采花酿蜜、农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。二、动静创意，领略意蕴美文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我

6、们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静、静中寓动，或动静交叉、动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。例如《听潮》，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节我们选用了“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语：（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃细语中、从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……”学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，使我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美

7、之中，流连忘返，一往情深。如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界不断深化、充实。对于文中那三个富于变化的海潮阶段，我们通过静态画面，设计了最能体现阶段特点的画面，斜向层迭构成模块介面。而每一阶段都由最具景物特征的静态画面配以文字、该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读倶全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择、巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配了“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安祥宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长、韵味无穷，

8、似在甜美的梦境中，从而让