浅谈小学数学课堂教学与现实生活接轨

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1、浅谈小学数学课堂教学与现实生活接轨【摘要】新课程标准指出：要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学。小学生的数学思维能力还比较稚嫩，对数学的认识与理解还处于起步阶段。本文笔者从学生的具体生活中寻找数学教学内容，让学生学习数学、理解数学，感受学习数学的亲切感，培养学生学习兴趣，增强学生应用意识和提高应用能力，从而使数学课堂因生活而更加精彩。【关键词】贴近生活；背景；亲身体验；践行空间；实际生活《九年义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材密切联系学生生活实际，而且要求：”数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合

2、作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力、激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。如何使小学数学课堂教学与现实生活接轨、给课堂加点生活气息呢？笔者的具体做法是：一、贴近生活背景心理学表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。由学生熟悉的背景导入，让学生感到生活中有数学，可以增强学习兴趣。女口：教“元、角、分的认识”，从“今天我当家”引入，通过给妈妈过生日送礼物谈起。这样，在实际生活中引入数学知识，通过生活背景的引入，加强了与生活的联系。二、立足亲身体验我们应立足于学生的现实生

3、活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生从生活中提出数学问题的能力；然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的合理利用和有效整合，使数学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生的现实生活。长此以往，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，用数学的思想和方法去分析和解决问题，促进学生数学素养和数学品格的养成。如：教"三步计算解决实际问题”时，以学生春游为契机，从中提出与书上例题相仿的、真实的、有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，自觉学习数学，培养应用数学的能力。三、拓展践行空间数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力。

4、我们可以通过对课堂知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，拓展践行空间，并从中引导学生利用数学经验,大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。如：学习了“利息”的计算后，让学生替教师出主意："老师有500元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？……然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不

5、但加深学生对"利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法；又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，提高学生适应社会的能力。四、“链接”实际生活新课程背景下小学数学练习题有着"生活味浓”的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实际整合“链接”，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”、"石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。对于“同分母分数

6、加减法”的计算练习，很多教师都认为较为枯燥，但我在设计练习中，先出现了一块平均分成八份的巧克力，通过让学生在巧克力中找出分数1/8、2/8、3/8等，然后自由选择两个或三个分数进行加减练习，使学生自由而又愉快地参与分数加减法的练习。这样的设计，既让学生的分数计算有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐。通过练习，一方面，让学生掌握了这类实际问题的结构特征和解决的策略，另一方面，使学生走进了生活，了解了一些市场行情，培养了竞争意识，从而激励更多学生勤奋学习。总之，数学课堂教学内容的设置应遵循“源于生活且用于生活”的理念，要找到与学生生活经验最佳联结点

7、，并架起桥梁，把数学贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学内容的联系，使数学与生活相融，让课堂充满生活气息，从而更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。作者简介：刘会岩（1979.4〜），女，河北保定人，大学本科学历,河北师范大学教育管理专业，现任教于河北省保定市清苑县臧村镇闸板口小学，小学一级教师，任职以来曾多次获得省、市、县级奖励。研究方向：小学数学教育。