对美国教育教学的点滴感悟

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1、对美国教育教学的点滴感悟牙克石市第七中学付莹洁摘要:美国课堂教学方法多不胜数，而且在中小学都不同程度地被运用，呈现出‘百花齐放’的局面。但总的来说有一定的规律，即都是教师围绕着学生的兴趣，根据他们的认知发展水平，对他们的探究活动进行合理的设计和安排，采取各种教学组织形式，发挥学生的学习主动性。关键词：美国教育教学灵活性自由宽容尊重发挥潜能中美对比2010年6月笔者很有幸入选了国家汉办组织的赴美汉语教师志愿者项目，2010年7月-2011年6月期间我在美国俄亥俄州的肯特市工作。这段时光给我留下了深刻的印象，也让我有机会切身体会了美国中小学教育。一、教学中所遵循的基本理论“美国课

2、堂教学方法多不胜数，而且在中小学都不同程度地被运用，呈现出‘百花齐放’的局面。但总的来说有一定的规律，即都是教师围绕着学生的兴趣，根据他们的认知发展水平，对他们的探究活动进行合理的设计和安排，采取各种教学组织形式，发挥学生的学习主动性。在整个教学过程中，教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者。引导得好与不好，完全取决于教师的素质和能力，如果教师的引导不系统就很容易造成学生的学习不系统、不完整，这也是为什么美国的课堂教学良莠不齐的原因之一。”（赵勇、王安琳、杨文中《美国中小学教师》第83页，北京师范大学出版社2008年5月第1版）　　美国教师的这种行为，源于他们所遵循的基本理论

3、：　　“美国的课堂教学方法吸收了教育学和应用心理学的研究成果，具有坚实的理论基础。总的来说，目前，美国课堂教学深受四大教育心理学家的影响——杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基。这些理论之所以能成为美国中小学教学的理论基础，基于三个共识：①儿童是积极的学习者；②儿童是在对事件经历的基础上建构自己的思想的；③儿童的先前知识是他们获得新知识的基石，‘以学生为教学主体’和‘鼓励学生探究知识’都是建立在这样的认识基础上的。”（赵勇、王安琳、杨文中《美国中小学教师》第88页，北京师范大学出版社2008年5月第1版）二、教学方法具有创造性和灵活性。美国的教育主要特点是培养创造性的人才。在课堂上

4、，老师提出的问题，没有固定的答案，所以学生习惯去寻求自己想要的答案。老师从小就培养学生如何获得知识的能力，如到社会调查、到图书管查阅资料、上网、讨论等等。方法多样性和灵活性。例如：对于虫子的研究拓展到各个科目，可以开展不同的教学活动。科目可以开展的教学活动语文阅读有关虫子的书学习描述虫子的词汇，如爬行、钻洞；唱有关虫子的儿歌或做手指游戏数学比较不同虫子的大小、长短；猜虫子的数量并学会数数谈论有关虫子的皮肤类型科学观察虫子喜欢吃什么；用放大镜观察虫子的移动比较不同种类的虫子；观察虫子产卵、孵化的过程；用箱子为虫子做一个窝社会了解虫子对人类的作用；用容器装一堆土，放一些虫子在里面

5、，每天喂养。学会怎样饲养虫子；参观一个虫子养殖农场或博物馆艺术用橡皮泥做虫子，让他在有稀泥的纸上“爬行”，观察留下的足迹听、学一首有关虫子的歌曲，学虫子的爬行技术用工具（放大镜或显微镜）来观察虫子，在网络上观看一个虫子的孵卵的录像给研究虫子的专家写一封信，讯问有关虫子的问题教学是多样性的，老师可根据实际情况而改变。据不同课程的需要，有单班教学、合班教学、分层教学、主题教学等等。我们刚刚举的例子——关于虫子的教学就是主题教学三、美国的学习方式非常自由、宽松。美国的班额小，每班都在15至23人之间，桌子都按小组摆放，课堂上学生比较自由，可以吃东西，也可以走动、可以趴在学生桌上课听

6、课，也可以翘起二朗腿，只要是不影响别人就可以，这种轻松自由的环境使学生更容易投入学习。正如马斯骆所说：满足了基本需要才能达到自我实现目的。同时，上课不喊起立，提问题举手即可，只要有学生提问题，老师是不会打继，强调自由的素质教育，教育环境充满人文关怀，课堂特别轻松。教学过程就是教师引导学生获得知识的能力、引导学生研究和再发现的过程，激发学生的学习热情，鼓励学生参与意识，提问是学生提问，学生回答，可以辩论。我听了不少科目的课，发现老师讲解的东西很少，更多的是布置学习任务让学生自己完成，课堂上讲解的东西大多数是课外的补充材料。到了高中，学生就必须有较强的自学能力、自己探索知识能力和

7、与他人合作能力。这里经常做的是project，老师们会根据学习内容，布置学生做projects，project的时间从几天到一个星期或一个月不等，学生小组合作，共同探索。我也曾经学习他们的做法给学生布置探索中国文化的project,先给各个小组分配任务，接着把他们带到图书馆上网，让他们自己在网络上探索，然后制作Powerpoint课件，最后在规定的时间在课堂上以小组为单位进行presentation.我布置这个任务主要是想看看美国学生的动手能力、探索能力、合作能力如何。四、宽容和尊重使学生发挥各自的潜能